我国农村教学发展对农业经济提升之影响分析.docVIP

　　我国农村教学发展对农业经济提升之影响分析 --第 1 章 导论 1.1选题背景与意义 农村教育在整个教育体系中占据着非常重要的地位，它关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，关系到全民族素质的提高。20 世纪 90 年代以来，我国农村教育得到了飞速发展。1990-2008 年，我国农村教育办学规模处于不断调整中，义务教育经费投入持续增加。与此同时，农村劳动力的文化程度有了很大提高。其中，不识字或识字很少的劳动力比重由 20.7%下降到 6.2%，下降幅度达到 14.5%；小学文化程度劳动力所占比重由 38.9%下降至 25.3%，下降幅度为 13.6%；初中文化程度劳动力所占比重大幅度提高，上升了 30%，高中、中专和大专及以上文化程度的劳动力所占比重普遍增加，到 2008 年，比重分别达到了 11.4%、2.7%和 1.7%。尽管随着九年义务教育的普及以及国家对农村教育的高度重视，农村劳动力的受教育程度有所提高，但是中专、大专及大专以上文化程度的劳动力比例仍然非常低，这表明我国农村的整体教育水平还是比较低的，所以提高农村劳动力的文化素质任重而道远。农业是国民经济的基础，在整个国民经济总额中占有很大的份额。 随着我国经济的飞速发展，我国农业经济得到了迅猛发展。2009 年，农业生产总值已经由 1978 年的 1397 亿元增加到 60361 亿元，年均增长率为 12.9%。农业产业结构不断进行调整优化，农业经济由以种植业为主的单一结构，向农林牧渔业全面发展转变。农业现代化发展对农村劳动者要求不断提高。2007 年中央一号文件明确指出：“建设现代农业，最终要靠有文化、懂技术、会经营的新型农民”。高素质的农民是实现农业现代化的决定因素，而农村教育是提高农民素质最根本最有效的途径。可见要实现我国农业经济高速增长和农业现代化发展，根本出路在于全面发展农村教育，培养众多掌握科技知识和技能的劳动者，不断促进科技进步。因此研究农村教育发展对农业经济增长的影响具有重要的理论意义和现实意义。 从理论角度来看，虽然关于教育尤其是高等教育与国民经济增长关系的研究甚多，但是针对农村教育对农业经济增长影响研究的文献较少。因此，研究农村教育发展对农业经济增长的影响，不仅在一定程度上丰富了人力资本理论和农业经济增长理论，而且更加明确地反映出农村教育对农业经济增长的影响效应，为教育资源的配置提供了理论依据。 从现实意义来看，在农业现代化的今天，要实现农业经济高速增长，首先必须要大力发展农村教育，加强和提高农民的整体素质。此外，与城市地区的教育发展相比，教育管理体制和受教育机会公平性等问题使得农村教育发展缓慢，进而教育质量也存在明显差别，从而使农村经济发展也相对滞后，而且这种影响是长期的。因此，通过研究农村教育发展对农业经济增长的影响，可以揭示农村教育与农业经济协调发展中存在的问题，进而提出相关的政策建议，促进我国农村教育的发展和农业经济的增长。 1.2 国内外研究动态 1.2.1 国外研究动态 国外学者和专家对农村教育发展的影响因素研究可以分为内在因素研究和外在因素研究两个方面。内在因素包括学校规模、教学方法、课程设置、师资力量等，外在因素包括政府、交通状况、学校外部环境等。部分学者考察了影响农村教育发展的外在因素。Vasconcellos（1997）探讨了发展中国家的农村交通和入学机会的问题，认为除了社会和经济因素外，农村地区分散的学校结构和公共交通工具的缺乏都导致农村孩子在入学问题上要遇到很大的困难。因此，他提出要根据当地的社会和经济状况提供安全可靠灵活的交通工具，改善农村孩子上学状况，更好地发展农村教育。Ribchester and Edwards（1999）指出英格兰和威尔士的农村教育模式是国家政府、当地政府、小规模学校及其所在社区之间不公平作用的结果。 第 2 章 农村教育影响农业经济增长的理论基础 2.1 农村教育的内涵与特点 “农村教育（Rural Education）”这一概念是 1991 年在山东泰安召开的第一次农村教育国际研讨会上提出来的，并将其定义为“扫盲教育、基础教育、职业和技能教育、成人继续教育所组成的，为农村发展服务的综合化教育体系”。农村教育是一个动态的概念，其形式和职能随国家发展水平和历史条件的不同而不同，其内涵与外延也在不断地演变。目前学术界对于农村教育主要从以下几个方面进行界定： （1）根据行政区划的地域性界定，“农村教育是指以农业为主要产业的地区的县以下的乡（镇）、村里发生的教育”； （2）根据教育对象来界定，“农村教育即指对农村居民（或农民）及其子女进行的教育”； （3）根据教育内容或产业的特殊性来界定，认为农村教育是以农业为主要内容的教育。 《国际教育百科全书》称“农村教育”这一术语通常和发展联系在一起，即