应用“生活即教育”理念指导及中数学课堂教学.docVIP

应用“生活即教育”理念指导及中数学课堂教学摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“在数学教学之中应该从学生已经具有的知识层面着手，让学生亲自融入教学活动之中，得到一定的体验，且自主进行探索、合作交流，把生活中的实际问题转化成数学模型，并来做相关的解释以及应用。”基于这一新理念之下，教师一定要组织以及引导学生将数学相关知识和实际生活紧密地进行联系。 关键词：初中数学；教学；生活即教育 生活教育理念是陶行知教育思想的重要组成部分和核心内容。在全面推进素质教育的今天。学习借鉴陶行知生活教育理论，对我们提高初中数学教学质量起着至关重要的作用。目前，在初中数学课堂教学中实行陶行知先生“生活即教育”这一教育思想具有非常重要的意义。 一、生活即教育。创设生动情境 陶行知曾经讲过：“不把生活作为中心的教育是一种死的教育。”按照“学习数学的内容应是比较现实、有意义以及具有挑战性的”这一新理念，我们在教学过程中对情境进行创设，除对学生的学习兴趣进行诱发外，还应该着力对教学情境所具有的思考性以及实践性进行追求。 在教学过程中，教师要将苦闷乏味的数学教学与生活相互联系，将学生在生活中所获得的相关经验应用到课堂上，将不具体的数学问题转变成有意思、生动以及容易了解的事物，使学生发现数学来自于生活并且处处存在，对学生在生活方面的资源在教学中充分地进行利用。使学生在具有良好情趣的课堂情境中来对数学进行思考和探索，融入数学的“再创造”活动，吸取大量的数学活动相关经验，促使自我最大限度地得到发展。 二、教学做合一。理论结合实践 陶行知先生提倡教学需要做到“教、学、做”三者统一。我们所具有的优质、高效的课堂教学效率和所有学生在全部过程中的积极和有效参加是密不可分的。“教学做合一”的思想给我们的数学课堂以启示：要让学生在数学学习过程中亲历知识的形成。对于这种数学教学的理念，在新课标中有清晰的反映，现在的数学不仅对数学的工具性功能十分注重，还对数学课堂强调要将关注点从知识转向学生；对课程的设计要求让学生能够主动探索和自主学习以及体验知识。例如，教师在“时间换算题目”教学中，可以让学生制作一些简单的纸质手工钟，在上课的时候让他们按照教师的要求拨出时间，这种新方法对知识的巩固，和在黑板上画相比，效果要好很多。做到教学做合一，课堂氛围和学习效率都得到了提高。 三、社会即学校。扩大学习范围 陶行知的“生活教育”理论中有另一个重要的命题——“社会即学校”。他提到：“我们主张社会就是学校，因为在主张学校就是社会的时候，不难看出，学校的东西太少了，不如反过来对社会就是学校进行主张，这样可以大大增加教育的材料和方法、工具和环境。” “社会就是学校”的思想对我们又有另一个重要启示，那就是要在数学课堂中紧密结合社会生活的实践。这样不仅可以让课堂时空得到拓展，让学习不再局限于一堂课所学到的内容，它将学生的视野放开，浓缩了过去和现在以及未来所有的相关知识，让学生可以拥有人类所有精神方面的财富。而且还让学生体验和理解了生活世界，让学生对生活的理解和感悟更加深刻，不断领悟出人生的意义，让他们通过与世界的沟通，感受到生命是多么崇高，丰富了他们的精神世界。 总之，在进行数学教学时，要将学习的氛围营造得广阔多样，搭建一个宽松的舞台，让学生能够更好地表现自我和发展自我，要让学生自主地参与进来，让数学课堂变得更加“生活化”。这样的方式，能让学生自主发展的平台得到拓展，让数学课堂更具生命力。 (作者单位广东省深圳市田东中学) 1