众里寻它千百度,那“题”却在“教材”处——一道数学模拟试题的命制历程及感想.pdfVIP

坛 2013年9月 命题感悟 线 众里寻它千百度，那“题却在“教材处 ．——一道数学模拟试题的命制历程及感想 ⑩江苏省通州高级中学马 进 教材中例题和习题是高考和模拟试题编制的题源． 在高三复习迎考阶段，很多时候，在编制模拟试题或高考 题时，会通过对教材中问题的适当拓展或延伸，改变题目 31n石上的点到直线1：x-y+2=O_L点的距离的最小值． 的原有呈现形式，实现问题的推陈出新．这种“源于课本 设曲线y=叫2+31nz在点P(，n， 又高于课本”的考题，可以引导学生立足教材，强化“三 J ／‘ It)处的切线Z7与直线Z平行(如图 y |．+f’ 基”的落实．对学生而言，这些问题看上去很熟悉，但与教 ／ ／ 1),y=-2x+三，所以一2m+三：1，解 材问题又有区别，解决问题的方法却是类似的，迁移了教 戈，孔 ／ 0 ／’ ．． 材中解决问题的基本思想和方法．对教师而言，编制题目 得m=l(负值舍去)，所以点P的坐 八7 图1 的过程体现了研究性学习的过程，体现了由特殊到一般， 标为(1，一1)，则点JP到直线Z的距 由封闭到开放的过程，同时也是提高教师命题能力的过 离为如j1一(一1)+2 程．近期，笔者参与命制了一套高三模拟试卷，现将该试 、／2 卷中第14题命制的方式与过程以及命题后的反思展现出 为8． 来，供同仁参考，不当之处敬请批评指正 2．考后反响 这道试题作为填空题的最后一题，其难度系数为 一、考题呈现 0．32，有一定的区分度．考试结束后与部分学生和教师的 1．考题及其分析 交流过程中，普遍反映本题具有新意，与高考试题接轨， 若实数a、b、c、d满足(b+a2—31no)2+(c—d+2)2=0，则 较好的考查了学生运用数学知识分析问题和解决问题的 (口一c)2+(6一d)2的最小值为一 能力． 分析：(o—c)2+(b-d)2表示点(a，b)与点(C，d)之间距 二、命制历程 离的平方．