以教改教研创新践行高校班级文化建设.pdfVIP

第26卷第3期 教育与教学研究 V_01．26No．3 2012年3月 Education and Teaching Research Mar．2012 以教改教研创新践行高校班级文化建设 陈 丹 李小莉 袁伶俐 杨晋浩 (成都大学信息科学与技术学院 四川成都 610106) [摘 要】从高校人才的培养目标出发，通过对高校人才培养与班级文化建设关系的探讨，提出了以组织多元活动建设 为主的班级文化建设方案，将班级文化的建设作为人才培养的有力手段，强调从探索、传承、沟通、整合以及勇于担当时代精 神几个方面培养人才的重要性。 【关键词】班级文化建设；多元活动建设；探索；传承；沟通；整合；勇于担当 【中图分类号】C,642．0 【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120{2012)03—0062—05 苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环 队合作精神的培养、创新能力的建设以及人格素质 境，教育才能收到预期的效果。”随着新课程改革的 的提升l3】。其中，具体地提出了探索、传承、沟通、整 全面实施，班级文化随着企业文化…应运而生，作为 合以及勇于担当的建设目标。 一 种环境力量，其本身具有凝聚功能、教育功能和激 1．探索。学生的探索精神是班级文化建设所 励功能。总体来说，班级文化主要包括精神文化、物 要达到的首要目标。传统的班级文化建设只注重学 质文化以及制度文化三个方面。现行的班级组织建 生知识的培养，忽略了学生内在奋斗精神、创新能力 设没有明确提出班级文化的建设，只是把精神文化、 的培养。探索未知，养成不断学习和创新的能力，探 物质文化以及制度文化作为日常建设中的一部分。 索自己和团队能力的边界，成为实现自我超越和自 而根据社会对高素质复合型人才的需求，班级文化 我能力提高的必要前提。 建设为人才培养提供了一个有效的平台。目前，随 2．传承，即传递与继承。传递指教师知识经验 着时代高速发展，它的理论和实践面临着各种新的 的传授，以及低年级对高年级资源或经验的分享；继 挑战，时代要求学生共性与个性和谐发展，创新能力 承则是对所传递的内容进行整合、吸收和发扬。通 与团队精神并重培养。 过传承文化的建设，有利于资源利用的最大化。 因此，本文从高校人才的培养目标出发，提出班 3．沟通。良好的班级文化可以培养学生较好 级文化建设的方案，将班级文化的建设作为人才培 的沟通能力。此处沟通并非指简单的人际交流，它 养的有力手段，强调从探索、传承、沟通、整合以及勇 包含了较广泛的内容，如：沟通自然以洗涤心灵，沟 于担当时代精神几个方面培养人才的重要性。 通师长以接受传承，沟通社会以明确需求、奉献服 一 、 建设目标 务，沟通同伴以优化合作、提高效率，沟通亲人等。 (一)建设目标的提出 4．整合。整合主要指学生的协调能力，它包含 目前，根据社会对高素质复合型人才的需求，各 人际间整合及人与资源的整合。人际间整合涵盖诸 高校根据专业本身的发展特点制定了相应的人才培 如小组、社团、团队、班级内、师生、班级间、年级问等 养目标 】。班级组织是人才培养的重要平台，班级 的人际关系协调能力，人与资源的整合则是指对知 文化环境，不仅能使以班级为单位的教育过程和教 识的融合、资源的效用最大化。 育活动得以顺利进行，更有助于形成勤奋求实、团结 5．担当。担当是学生主动承担责任和任务的 进取、健康文明