“练习”,功夫在练习之外——苏教版小学语文教材中“练习”教学的实践与思考.pdfVIP

小誊款警研宄 I鼍文，■曩◆考 —■—rySj_1--帅R—_●r曲 ‘‘练习” 功夫在练习之外 叫， ——苏教版小学语文教材中“练习”教学的实践与思考 江苏无锡市南湖小学 蔡新红 苏教版小学语文教材每一单元 堂教学生活化有个落脚点。 有些教材内容．与学生的生活有 的最后。都会安排一个“练习”的教学 l。走进生活．开展语文实践 关联。但是同一内容每个学生的实际 内容．这是苏教版教材与其他版本教 有些教材内容就是学生的生活． 情况又不完全相同。比如四年级要求 材最大的不同。教师只有深入解读教 那就将学生带进现实生活的情境中． 学生画出学校到自家的线路图．并用 材内容。将功夫花在“练习”之外。才 让学生在自然的生活环境中进行语 语言阐述具体的走法。这个练习有一 能真正发挥“练习”的教学功能。 文学习。如学校绿化调查与建议，就 定的难度．不仅要正确表述行走的方 一、寻找生活实际的落脚点 可根据教材要求．给学生人手一张调 向与线路．还要寻找到路线与周边建 “练习”教材中．无论是低年级的 查表(也可小组合作)，走进校园的绿 筑之间的空间关系。对于这样的教学 “学用字词句”．中年级的“处处留 树红花之间．去观察、去统计、去思 内容．就需要教师帮助学生还原生 心”。还是高年级的“语文与生活”。都 考、去提出建议。学生在调查的过程 活．掌握基本的方法。具体可以带领 与学生生活密切相关。在教学时．很 中不仅掌握统计的方法．更唉醒了关 学生结合现实生活．选择大家都知道 有必要分析一下教材内容与学生生 注校园的主人翁意识。 的路名、知名建筑、生活小区等。设计 活的关系．寻找两者的结合点，让课 2．还原生活．掌握语言规律 一条学生能够理解的路线．帮 XlAOXUEJIAO×UEYANJlU 走访卫生局、工商局、教育局。获得“官方”资料、“权威”说法， 设计中不可忽略的一环。 让调查报告更具专业色彩。 曾子说：用师者王，用友者霸，用徒者亡。把这句话用 合作学习。也应关注个体生命价值。爱因斯坦认为学 在学习性课堂教学设计上，特别适切。“用师者王”就是指 校教育的目的就是培养有个性．能独立思考的人。合作学 教师要“管住自己的嘴”。少说多听。谦虚好学，勇于承认 习容易淹没个性化的思维．掩埋独具特色的个体生命色 自己的不足、不能．善于发现儿童的智慧。促迸学生成长。 彩。学习性课堂特别注重学生个体的发展。意在让儿童学 “用友者霸”，指的是教师和儿童关系融洽，如兄弟朋友一 会学习．主动发展，自我成长，由被动地接受灌输到主动 般平等相处，赤诚相待，也能让学生各尽其才。大展宏图。 获取知识，成为课堂的主人。因此．要特别注意合作学习 我想这还是要落实到。管住自己的嘴”．给“朋友”以发挥 对个体生命价值的忽视。具体地说。可以在合作机制上确 的余地。“用徒者亡”则是反面提醒。当学生成为言听计 保。例如。给予每个成员言说的机会与权力。让小组的领 从、唯唯诺诺、顺人喜好的人，一味听教师讲。课堂教学就 头人主动发现并呈报精彩的个性化观点：可以在合作成 是失败的。如果我们坚持课堂霸权，不正是培养如“徒”之 果的展示渠道上确保。例如．除了小组集体思维结果的汇 人么?这是我们都不愿意看到的。J) 报外．还可以设计“学习单～小贴士～争鸣台～热点关 注”等方式，鼓励个体发表观点；可以在课后延伸中听取 【