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201 《教学与管理》 1年8月15日 《多边形的面积整理与练习》教学设计 ■江苏翔宇教育集团宝应县实验小学 苟步章 麓掣掰豢 些平面图形的面积公式还记得吗?用字母如何表 示? 课程标准实验教科书(苏教版)第九册第22—24 页。 2．这些面积公式是如何推导出来的?(课件交互 辩群糅精 式演示，学生说到哪一个图形就演示它的推导过程。) 1．整理多边形面积计算公式、推导过程及它们之l (1)平行四边形面积公式：把平行四边形沿高剪 间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构，体会： 开，然后平移，可以拼成一个长方形。 转化数学思想。 追问：把未知的平行四边形转化成了已知的长方 2．将数学问题与生活实际紧密结合，培养学生用l形。通过几个步骤转化?(板书：剪、平移、拼)然后怎样 已有知识解决简单实际问题的能力，让学生形成积极I推导?引导学生说一说推导过程。 的学习情感。 (2)--角形的面积公式：用两个完全一样的三角形 凝攀躐 可以拼成一个平行四边形。 一、从生活中来 追问：需要通过几个步骤转化?(板书：旋转、平 移)然后怎样推导? 1．出示学校北门边上一块空地的照片，提问这是l 什么地方? (3辩形的面积公式：用两个完全一样的梯形可以 2．学校想利用这块空地建一个小型运动场，有乒l拼成一个平行四边形。它的转化过程与三角形转化过 乓球场、篮球场等等。如果让你们来设计这个运动场，I程类似。 需要了解哪些信息?(这块空地的长和宽等等。) 追问：如何根据平行四边形的面积公式推导出梯 3．日常生活中，我们经常会用到多边形面积计算l形的面积公式呢? 的知识，先复习一下“多边形面积计算公式”。 l (4)正方形的面积公式：因为正方形是特殊的长方 评析：多边形面积计算复习课，一般直接回忆面I形，它的公式是由长方形面积公式直接推导出来的， 积公式，然后利甩公式进行练习。这样，缺乏与生活实I不需要转化。 际的联系。不能引起学生学习热情。从学校北门边的l (5)长方形的面积公式：把长方形分成面积单位相 一块空地引入，利用这块空地建一个4、运动场，这完}同的小正方形，然后用数方格的办法推算。数方格是 全符合学生心理需求，也贴近他们的生活实际。 最基本推算方法。 二、架构生活与数学的联系 333f导学生比较，这几个图形转化方法一样吗? 试着让学生说一说。 1．回忆一下，我们已经学习过哪些平面图形?这I ·57· 荀步章：《多边形的面积整理与练习》教学设计 评析：这个问题设计与课的开头呼应，展示王华 厂——]b转化 转化／么三生途 同学设计的平面图。图中包括了已学过的五种平面凰 形，让学生从这幅平面图中获取信息，提取有用数据，