“课后练习”,让读写结合更优化.pdfVIP

／．一 “课后练习 ’ I 隔胙墩惮 ●●●●●●●●●●●●●●●●● 让读写结合更优化 l ¨∥¨下叫；_m小叱吖mⅢ圯吨吖L 高国华 “课后练习”是根据所学知识的重、难点设计 如教学《我们爱你啊，中国》一课，我关注 的，运用“课后练习”，让学生得到经常性的训练， 到课后的练习：“朗读课文，背诵课文。”备课时， 达到复习巩固的目的，能使我们的语文课堂变得 教师将此作为重要的教学目标，设计了相应的教 更加简约，更加扎实。 学环节，并在教学中很好地加以落实。在学生充 一、以读为本，注重积累 分理解、感悟课文的基础上，教师指导学生进行 “读”是语文课堂最有效的“对话”方式。在 诵读。首先提问：“此刻，你想用怎样的语言来赞 语文教材中，很多课文后面都设置了“朗读”和“默 美我们伟大的祖国?’’学生说，我们的祖国有勤 读”的练习。 劳智慧的人民，有着五千多年的灿烂历史，有56 如“朗读课文，背诵课文第2自然段”(《把 个民族，有辽阔的土地和壮丽的山河……在学生 我的心脏带回祖国》)、“读一读下面的句子，注意 交流时，教师根据课文表达顺序，将关键词板书 带点的词语，体会人物思想感情”(《鞋匠的儿子》)、 在黑板上。然后引导学生采用多种方式进行诵读 “默读课文，画出课文中钱学森的话，体会这些话 欣赏。因为有了黑板上的提示，学生很快便能熟 表达了他怎样的思想感情”(《钱学森》)等。诸如 练而有感情地背诵课文了。 此类的练习还有很多，这些以“读”为主的练习 二、聚焦一点，洞悉全篇 设计，体现了编者的意图，同时也对当前的语文 一篇课文，需要探究的问题很多，教师必须 教学提出了明确的要求——语文教学，应该挤出 学会舍弃，突出重点，寻找一个精当的“切入点”， “读”的时间，重视“读”的指导与训练，让学生 力求抓住“动全身”的“一发”。“课后练习”就 在读中理解，在读中感悟，在读中积累。 成为了许多新课的切人点。 ，■ 彭德怀在想些什么，他又会说些什么?”学生积 读，细细品味，感悟人物精神，尤其是那些关键 极调动已有的知识经验，回忆上文场景，发挥想象， 性的语言、神态、动作中所折射出的人物内心。 升华情感。环环相扣的教学，引导学生在读中学写、 学生在咀嚼品味中，真切地从内心深处感受到： ，●●． 写中促思，让学生真正走进了人物的内心，获得 因为有了这样与战士们同甘共苦的首长，有了这 了真实的情感体验。 样相亲相爱的战士们，我们的军队才有了战无不 四、品味细节。学习人物精神 胜