大学班主任管理班级的宏观原则与微观方法.pdfVIP

第18卷第2期 宁波教育学院学报 V01．18No．2 OFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION 2016年4月 JOURNAL Apr．2016 大学班主任管理班级的宏观原则与微观方法 廖列营1，林丹薇2 (1．韩山师范学院数学与统计学院，广东潮州521041；2．韩山师范学院招生与就业办公室，广东潮州521041) 摘 要：目前很多高校弱化了对班主任班级管理工作的要求，出现比较常见且管理偏差较大的班级管理模式。据 此．提出适合高校班主任_Y-作实际的班级宏观管理原则和微观管理方法。宏观上：坚持适度管理的原则；以人为本、化管 理为服务的原则；引导教育为主、管理干预为辅的原则；重规划、强学风的原则。微观上：通过各种渠道组建信息网络； “互联网+”信息化管理和互动；引导学生自我管理；及时干预和帮助学生。 关键词：大学班主任；管理；宏观与微观 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2016)02-0008—04 大学生与中小学生的特点不同，培养目标和方式也不同，这决定了大学班主任与中小学班主任的 定位不同。高校班主任对班级的管理应该贴合大学生的特点和成长规律，做到无声无形，在“宏观”上能 把握好原则，抓住重点，在微观上能细化工作方法，放开搞活。如何正确处理“宏观”与“微观”这一辩证 统一的矛盾体，既解放了自己，又锻炼了学生，是当代大学班主任管理工作的重要考核指标。 一、高校班主任在班级管理中的地位和现状 高校扩招使得每所高校的大学生数量均逐年增长，班级数量相应增多，配备的班主任也相应增 加，同时伴随着辅导员队伍的专职化发展，班主任岗位则逐步兼职化起来，由此形成了大学班主任的 综合素质和业务能力参差不齐的状况。尽管如此，班主任在班级管理中的地位是不可取代的。 (一)大学班主任的地位 班主任，顾名思义就是一班之主，是负责班级管理与学生教育的责任人，是学生工作的管理者、组 织者和协调者。[1】大学生的自我管理意识和能力均较强，一般情况下班干队伍是可以完成班级的常态 化管理，但其中离不开班主任的关心和指导，班主任仍对班级学生负有思想上的引导、专业上的辅导、 生活上的指导、心理上的疏导等责任。缺了班主任，班级就缺了主心骨，学生容易无所适从，在学生的 管理上、思想上、学风上、生活上、心理上就存在风险。班主任是班级管理的灵魂，也是学校管理的重 要角色，班主任的纽带作用在教育教学活动中发挥着重要作用。【2】 (二)管理现状 很多高校弱化了对班主任班级管理工作的要求，相应工作内容和考核也都比较模糊，因此班主任 对班级管理的自由度大，可以按自己的意愿进行班级管理。但由于缺乏较为统一的工作指引，班主任 对班级管理的模式是八仙过海各显神通。但效果却做不到百花齐放，只能说是五花八门、好坏均沾。下 面列举一些管理上出现偏差的管理模式。 1．沿袭中学班主任的“保姆式”管理模式，事无巨细都亲抓亲管。这样的管理方式说明班主任是认 真负责的，但却负责得过度，忽略了大学生的成长特点，对大学生的信任不足，不能激发学生自我管理 的心理需求和主观能动性，减少了学生锻炼成长成才的机会．影响了学生参与班级管理和服务同学的 热情，限制了学生创新能力的发展。 2．采用放任不管的“放养式”管理模式，对班级及学生事务不闻不问。“放养式”管理模式不仅疏离 了师生关系，而且放任学生自由发展会存在很多不可控的风险因素，学生的局限性使得学生自我教育 和管理会出现偏差，甚至是犯下较为严重的错误。同时，还极有可能造成班级中学生个人综合素质能 收稿日期：2016—03—14 基金项目：潮州市哲学社会科学“十二五”规划立项项目(潮州2014一C一09)；2013年韩山师范学院思政立项项目(粤 韩师[2013]99号)。 第一作者简介：廖列营(1982一)，男，江西玉山人，助理研究员，硕士，主要从事思想政治教育研究。 8 廖列营，林丹薇：大学班主任管理班级的宏观原则与微观方法 力的进一步分化，出现“强者越强、弱者越弱”的现象，如有些学生当了班级的主要学生干部，就能得到 充分的锻炼从而提