人教版初中语文教材练习系统刍议——读《美国语文》后的比较和思考.pdfVIP

人教版初中语文教材练习系统刍议 一 一 读 美国语文 后的比较和思考 ◎高天子 练习系统的编排，应该充分考虑 “知识与积累”、 《美国语文》的练习系统也是由两大版块组成，分别 “过程与方法”、 “情感态度与价值观”三者之间的平 为 “问题指南”和 “作品积累”。从数量上看，平均每课有 衡，充分考虑阅读与写作在比重和内在逻辑上的并重，充 十八个问题，其中最少九道，最多三十九道。[z其中第一版 分考虑练习的可操作性和生活中实际应用的可能性，充分 块为阅读版块，大致 由以下几部分组成：文学和生活，一般 考虑语言的发展规律和学生的认知规律等特点。 考察读者对文章的直观反应，并适当地联系 自己的生活经验 国内语文教材的样式基本上是以选文系统为核心，这 做情境迁移；阅读理解，一般考察读者对文章主要内容的掌 决定了在教材结构中练习系统的附庸地位。对练习系统的 握；思考，考察文章的内在逻辑、作者立场、作品意义， 不恰当定位是新课改实施过程中 “过程与方法”维度薄弱 并且在每个 问题之后都会标注 问题的解决手段，如 “比较 的根本原因，对练习系统的跨文化比较有助于教师更有效 和对比”、 “证据支持”、 “评价”、 “概括”等等：文 地培养学生的语言实践能力。本文将对比人教版初中语文 学聚焦，考察文章笔法。第二版块为写作版块，由 “点子 教材和中国妇女出版社出版的 《美国语文》 (两卷本)二 库”和 “微型写作课”组成。 “点子库”侧重应用性、实践 者中练习系统的设置，探究在练习系统中发展学生语言实 性、创造性的写作，比如编写广告，设计 电影剧本，竞赛公 践能力的有效途径。 告等等； “微型写作课”则侧重从本文出发体会文章的写作 一 、 两套语文教材练习系统的结构分析 技巧，并具体设置了腹稿 (构思)——写稿——修改三个环 人教版初中语文教材的练习系统基本是 由两部分组 节，并且每个环节都有具体的指导意见。 成： “研讨与练习”与 “读一读，写一写”。第一部分主 二、两套语文教材练习系统的比较与思考 要涉及对文章内容的整体把握，对文章写作手法的体会以 如上所述，中美两套中学语文教材练习系统在诸多方 及对具体字词句的理解和运用。精读课文一般有三到四个 面存在差异，虽然这些差异并不必然表示优劣之分，如果 问题，泛读课文有一到两个问题。其中，问题中所 占比重 考虑到两国无论从文化传统、价值观念乃至具体的教育理 最多的是说明、再认、评判类 问题，分别 占到了所有 问题 念的异质，则这种跨文化比较更有利于双方互取长短，共 的17．3％、11．3％、10％，这说明我们的教材更注重对文本的 同进步。 领悟，知识的积累以及情感态度和价值观的培养。而创造 首先，人教版教材的编排受传统的选文中心主义的影 类和运用类的问题则分别只 占到了8．7％和4％，也就是说， 响，导致练习系统完全围绕着课文展开。练习系统的这种 对 “过程与方法”这个维度的考察是人教版语文教材练习 附庸地位不仅体现在所 占教材系统的比重上，更体现在练 系统中所 占比例最小的部分。[-而创造类 问题中的计划类 问 习系统的设置完全是围绕着课文来展开上。选文本身具有 题更是从未出现，这也从另一个角度表明人教版教材对于 天然的合理性，练习系统是在首先承认选文正确性基础之 语言实践能力的培养更多地停留在对文本的机械记忆和对 上来展开设置的。练习系统的 目的是为了考察学生对课文 文本意义的牢固把握上，对于语言在实际生活中的应用缺 内容、内在逻辑、文章笔法的记忆和掌握，而不是对课文 乏足够 的重视。 “读一读，写一写”版块则是罗列每课重 本身所讲内容进行讨论和探究。练习系统对选文的内在指 要的生字词，属于词汇的日常积累。而每单元后的 “综合 向性过于明显，它预先设置了思考的方向，这方向指向选 性学习 ·写作 ·口语交际”则以每个单元课文所属话题为 文本身而不是对选文合理性的追 问，有时甚至直接给出思 依托对学生进行口语和写作训练，一般由三到四个子话题 考的结论而不是激发学生的自主探究欲望，这样的练习系 构成，每个话题附带一个 口语或写作题 目，最后还会呈现 统要求学生