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协同学视角下体育舞蹈节奏练习法探讨 吴宗喜 (中国药科大学体育部，江苏南京210000) 摘要：节奏是体育舞蹈的灵魂，华尔兹动作婉转起伏， 2．3有利于增强体育舞蹈教学效果 恬静飘逸；探戈刚劲，动静快慢，错落有致。在体育舞蹈的节奏 把协同学理论应用到体育的舞蹈教学中．要求充分发挥 教学练习中采用协同教学法，对学生来说。提供并增加了个别 体育教学理论中老师、学生、知识和课堂等重要因素的作用， 学习的机会．教师在课堂教学中可以根据不同学生的理解和 老师要正确运用上课形式，通过不同的形式把体育舞蹈知识 接受能力设定不同的学习目标．使学生进入自觉学习、主动学 教授给学生。学生通过上课掌握一定的体育舞蹈技能和相关的 习的状态，学习的潜力、动能被充分地激发出来。有利于他们 专业知识。体育教学理论中各要素之间的协调、人与人之间的 在体育舞蹈节奏学习的过程中获得成功的体验，提升学习兴 多边互动，优化课堂教学，从而增强教与学的效果。因此，高效 趣，从而进一步提高体育舞蹈节奏练习的质量。 既是我们体育教学追求的目的，又是协同教学自然的结果。 关键词：协同学体育舞蹈 节奏练习 3．协同学视角下的体育舞蹈节奏练习 3．1体育舞蹈节奏练习中的协同与竞争 1．引言 从哈肯的协同学来看．任何系统的有序结构的形成。都是 “协同学”是20世纪70年代初联邦德国理论物理学家哈肯在系统的控制参量达到一定的l临界值后．内部各子系统之间 创立的。1969年哈肯首次提出“协同学”这一名称。并于1971年通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应．使得整个系 与格雷厄姆合作撰文介绍了协同学。1972年在联邦德国埃尔 统不断远离平衡态，系统形成一定功能的自组织才出现的，而 姆召开了第一届国际协同学会议。1973年这次国际会议论文 各子系统内部的有序结构形成则来源于子系统中各要素的非 集《协同学》出版，协同学随之诞生。自1977年以来，协同学的 线性相关。 进一步研究遵循了从有序到混沌的演化规律。1979年前后联 体育舞蹈音乐节奏的训练目的是通过学生在课堂上进行 邦德国生物物理学家艾根将协同学的研究对象扩大到生物分 节奏的跟打、韵律的哼唱等训练。从而提高学生从头到脚全身 子方面。 各个部位的协调程度．对音乐的节奏形成一种条件反射。达到 协同学是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学 舞蹈动作自动化的阶段，但这之前必须经历动作的形成、分 科，是近十几年来获得发展并被广泛应用的综合性学科。它着 化、巩固的过程。这之间人体全身的大小肌肉群与人脑发出的 重探讨各种系统从无序变为有序时的相似性。协同学的创始 信号之间存在着不断的竞争，达到局部的协同，随后会出现更 人哈肯说过，他把这个学科称为“协同学”，一方面是由于我们 高层次的竞争。直到动作进入巩固阶段，竞争的情况才开始慢 所研究的对象是许多子系统的联合作用．以产生宏观尺度上 慢减少直到消失，协同的运动才逐渐占据主导地位，从而动作 的结构和功能。另一方面，它又是由许多不同的学科进行合 形成自动化的节奏感。正如哈肯的协同学中说明的，系统通过 作，以发现自组织系统的一般原理。其主要概念有三方面：(1) 竞争相互沟通，一些存在共性的因素或者子系统之间会自发 开放系统与非平衡态；(2)竞争与协同；(3)序参量与伺服。基地产生协同．完成“竞争一协同一更高层次的竞争……”的循 于对各类系统的大量研究，哈肯指出：协同与竞争是系统的本 环．通过系统各要素及各子系统之间的非线性相关．在涨落的 质属性。从开放系统的自组织演化角度看，竞争促使系统远离 作用下，最终走向