超级学习为语文教学插上腾飞的翅膀.doc

超级学习为语文教学插上腾飞的翅膀 宁城县天义第二小学 林颖 2006年9月我校开展了“语文高效阅读能力培养”课题实验研究，本实验借鉴程汉杰先生高效阅读理论，结合本校实际确定以“小学语文超级学习”为子课题的研究目标。现已初步形成了以“快节奏、高效率”为主要特征的快速识字、神奇记忆、超级阅读、快速写作这一教学训练体系。方校长上任后，将高效阅读与语文教学接轨、融合。真正把效率观念以科学的训练方式引入了语文阅读教改的新天地，它使语文教学具有了方向性、拓展性的变革，并在语文教学改革中显示出它的勃勃生机与巨大魅力。在此，把我校教学工作的探索情况向领导和专家作一汇报。 一、整体工作思路 我校语文超级学习的工作思路为幼小衔接快速识字——神奇记忆——超级阅读——快速习作。 二、遵循高效阅读的原理，实施语文超级学习。 1、什么是超级学习 借鉴高效阅读的理论及多年的教学经验结合我校实际，我们设计了具有挑战意味的“超级学习”作为我校语文教学新的研究方向。超级学习是以高效快速为思考起点，以全方位推进语文素质教育为目标的核心理论。所谓 “超级”就是超前、超标、超质、超能，培养学习“超人”。我校把高效阅读与健身运动(视觉机能训练)，健心运动(心理训练)、健智运动 (快速记忆)有机结合。关注学生生理和心智发展。超级阅读以程汉杰老师的高效阅读教材为依据，按程序进行科学、有序的训练，主要采取集中突破的学习方式，坚持我校特有的技能技巧训练，突出复述加拓展思维的联想训练。尤其超级学习与语文教学接轨，并建立了自己特有的教学模式。经过一段时间的强化集中训练达到了预期效果。 2、超级学习内容安排 快速识字 人生聪明识字始。抓好识字是启蒙教育的基础。我校以快速识字为切入点，从幼小衔接入手，在学前班、一年级开设快速识字课。其目的突破识字关，提前进入阅读的目的。学校自编识字集。在快速识字教学中遵循了读写分开、先识后写的原则。采取整体输入正音、回想诵读记忆、、激趣训练巩固、双轨并启应用。四大环节突出四个量，一是扩大识字量、二扩大词语积累、三是扩大阅读、四扩大习作量。由识字、扩词、说话、写句等方式的训练，近四个多月的时间、完成2000个识字任务。 超额完成一年级由识到说、由说到写的学习任务。学生能独立完成作业，独立阅读儿童读物。二年级从写入手，由形到意（字意、词意或典故），拓宽学生识字量；如：以“王”字旁为例，学生能组70多个字、70多个词、说70多个句子——。开拓学生视野，阅读大量的课外书籍，丰富学生的课余生活。由现实看，二年级学生经三个月的训练，学生由字到词、由词到句，超额完成一、二年级的学习任务。如今二年级学生能轻松完成150字的日记，并做到语句通顺，内容充实。学生的阅读量逐渐增加。阅读兴趣浓厚。 神奇记忆 无论是神奇记忆还是超级阅读课始我们都步入四操训练。 没有记忆，就没有学习。因此培养记忆的技能技巧是实现超级学习的重要基础。为此，我们在三年级安排了神奇记忆课，在教学过程中，我们注意突破记忆方法，养成良好的记忆习惯。课始的四操训练让学生进入记忆情境。当一些词语或文章出现在学生面前时，先让学生根据掌握的记忆技能技巧采取“眼脑直映”的方式快速捕着信息，在头脑中有个整体概括，然后合书回想，在心理学上也可以说是再现。其次让学生在原有的基础上展开想象，让内容更充实。最后在某些环节上产生联想，让情节更生动。在回想、想象、联想的基础上，进行三话（即听话、说话、写话）训练。由“三想”到“三话”，达到了由想到说，由说到听，由听到写，基本上完成了听、说、读、写、思的训练。尤其是神奇记忆与语文课堂接轨后，学生的学习效果明显提高。目前三年级学生不足两分钟就能记20个词，并能用20个词中的几个词说一段通顺连贯的话。学生的记忆潜能得到开发、注意力得到培养、语文思维习惯得以形成，听说读写能力得以提高。 超级阅读 为实现阅读速度的超越，我校以程汉杰老师的快速阅读、快速理解教材为训练依据，在四至五年级开展了快速阅读、快速理解课。在教学中采取集中突破的训练方式。每课的教学环节一般为快速阅读、快速复述、快速评价、快速鉴赏等。学生进入学习状态快，注意力高度集中。学习效果好。例如：以快速理解为例，学生通过“眼脑直映”的训练方式。快速捕捉文章的信息，然后合书回想后找学生复述。学生复述的方式有同桌复述、开火车分段复述、小组复述等。学生复述后引导学生随机评价，引出全文的重点部分。指导学生鉴赏。做到学一篇收获一篇，篇篇有收获。课课有提高。为了鼓励学生不断进步，我们又分别制定了记忆、阅读、理解、积累的各项达标指数，各项指数为均为保底数。所有训练最终到积累、应用。 快速习作 在识字、记忆、阅读、理解的基础上，