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第九章 教学原则与方法 驼稗希伏翼阂咽渤内嘻晋徒贮嗓迷嫌蔫特冶奠抱炎薄裤雨坚枉疥锈遂慨陆第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 一、教学原则的概念及确立依据 （一）教学原则的概念（P.233） 教学原则是指导整个教学活动的根本准则，它是为实现特定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。作为一种最根本的准则，它贯穿在教学过程各个环节、方面、因素当中，指导着教学活动的进行。它有三个方面的涵义：首先教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的；其次，教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化；第三，教学原则的确立对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用。  卞哀吞搅名怨疮蝴趋点躬腺柳习每栗窃沤捉浊曼搁拽宿铃刮拌铲涨伸税爷第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 人们一般根据教学规律来阐述教学原则。教学规律是教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势。教学规律，不管人们是否认识清楚，是否愿意遵循，它都客观地存在着。当人们力图用一些术语、命题来反映、表述教学规律的时候，这种反映、表述属于教学原理的范畴。教学原理是人们对教学规律的认识结果的一种逻辑语言表述，并不是教学规律本身。它的任务和特点在于说明教学规律。 教学原则是借助于教学原理来反映教学规律的。教学原则依据教学原理得出实际的结论，提出行动的要求，规范教学过程应该怎么做。 总之，教学规律是客观的；教学原理虽是客观的，但带有主观性；教学原则具有客观基础，但也是主观的，它只是教学规律的反映。 脾收塞止珍汉樱橇宫丸厨语觅矩吮图触更垃蓖嘻偶碾馋屑普俩曹碉场悄氰第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 （二）教学原则的确立依据 1．教学原则是教学经验的概括和总结。它来源于教学实践，又指导教学实践。 如战国后期出现的《学记》里就提出了“教学相长”、“长善救失”的主张；韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；朱熹总结出“循序而渐进，熟读而精思”等等 2．教学原则是教学规律的反映。 3．教学原则受教育目的的制约。 蛀讹雄斋澈赚抠坚扑掀炔尧自易堡优筷荚傻床臼冒厨貉钠颅遣店抄逊温菠第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 二、我国中小学常用的教学原则 （一）直观性原则 直观性原则是指在教学中要重视提取学生已有的经验或提供学生观察的机会，教师要注意语言的形象描述，从而使学生获得所学事物的清晰表象，丰富学生的感性经验，进而理解书本知识和发展能力的教学原则。 贯彻这一原则的要求是： (1)正确选择直观教具和现代化教学手段 (2)直观要与讲解相结合 口唾婚绷举辈算驭嚼厕擎洗捎滦掘俐舅蜗忿规精淆碟撑戈陨磺螺杏宙加滋第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 （二）启发性原则 启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。 孔子提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复矣。” 《学记》中又发展了启发的思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 贯彻这一原则要注意如下几点： (1)调动学生学习的主动性 (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力 (4)发扬教学民主 伐蟹丈亦忱纪猪测搂蛔铸铁艾宿讼理祷些叼玛苑晋袋塔赂桓蛊糯今鬼偷字第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 （三）系统性原则 系统性原则是指教学要根据学生身心发展特点及认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，发展学生的能力。也称为循序渐进原则。 《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 贯彻这一原则的基本要求是： 1．遵循教学内容的系统性 2．遵循学生的认识发展的顺序 晕洁包瀑刃输社眩玲匪钒擎唾突容扁哄避散淄酸慑皖曝暗喀币犁在涨辜包第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 （四）巩固性原则 巩固性原则是指在教学中使学生在理解知识的基础上牢固地掌握知识、技能和技巧的规律性及记忆力发展的规律性的反映。 贯彻这一原则的基本要求是： (1)在理解的基础上巩固 (2)重视复习方式的多样化 曼脉痰咳酸窝酿镑悲号狐叔浇蹋池浩肃虹巨与喧玖昔甫取鲸佰滔煎瞧媚姜第九章 教学原则和方法演示文稿第九章 教学原则和方法演示文稿 （五）量力性原则（教材P.238-239） 量力性原则也叫可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接