如何促进初中生化学学习.docVIP

如何促进初中生化学学习化学是一门自然科学，初中化学的学习内容是基础的化学理论和化学元素，内容比较抽象。由于初中生刚刚接触化学知识，以前对化学的了解只是简单的常识，一旦上升到物质知识的理论体系，学生往往接受起来有困难。很多学生对学习不感兴趣，不愿意深入探究，学习积极性不高等等问题成了学习上的拦路虎，如何改变学生的学习现状，促使他们积极参与到化学学习中呢？对此，我谈些个人在教学中的看法。 一、树立榜样的学习力量 对个体来说，独到的每一个人都可能影响他的行为，而其中榜样的影响是较大的。有影响力的榜样具有的特征有：这些榜样的行为达到了要求并得到了奖励，而其他人也常常效法他们的行为；这类榜样有权利、有能力奖励学习者，尤其是受过奖励或奖励过学习者的榜样，如家长、教师和同伴；这些榜样与学习者有类似之处，如年龄、性别等，即这些榜样可以反映学习者的自我概念和志向。学校提供的榜样一般来自教材和教师。就教材而言，只要某一课程讲到人，这个课程就可以提供榜样。在学校学习中，有关教材的内容提供了相关的著名人物的成就，能激励学生。就教师而言，学生仰慕和模仿教师，通常是那些知识渊博、兴趣广泛、课讲得好、耐心、亲切、体谅学生的困难，乐于帮助学生的教师。我们认为，在学校情境中，教师应根据有关榜样的特点，以及有关的奖惩，引导学生学习某种合乎要求的态度。 二、通过学习评价促进学生的进步 新课程强调多元的评价方法评价学生的化学学习。即便是传统的纸笔测试，更多的也要用与生产生活实际相关的信息、情境包装试题，注重考查解决实际问题的能力。然而，纸笔测试不能考查学生作为一个完整的人的全面素养，比如，有些学生动手操作能力很强，有的同学口头表达能力很强，但是在纸笔测验的表现一般；有的善于思辨却不善于动手操作。如何完整公平地评价学生的学习？用活动表现评价学生在化学学习过程中的探究能力、参与度、情感态度；用化学学习档案收集学生的学习“经历”，注重学生学习结果的同时注重学生学习的过程，用档案帮助学生自我反思、自我评价，正面激励，从而促进学生的学习。 我在教学中对学生进行评价促进他们的不断学习，设计如下：1．档案的建立首先将学生进行分类：优生、中等生、后进生，对他们分层性进行评价，不给学生过重的心理负担；其次对每一次的作业进行及时地当面评价，最后才是单元评价，这样很快地就掌握每一个学生的实际情况。2.表现性评价。化学是一门以实验为主的自然科学的课程，因此要让学生有兴趣，培养学生们之间合作的主动性，培养学生的动手能力、思维分析能力，从而促进学生发展，形成终身性的学习，则我就以对学生进行实验操作进行表现性评价。比如，学生在实验操作步骤中，有要求检查气密性操作的步骤，我看到学生都没有遗漏这细节，给予学生肯定，评价说：“对，不检查就可能漏气了，同时还要注意先移导管再熄灭酒精灯。” 对评价结果的分析与反思如下：①能够促进教学与评价的有机结合。②恰当评价促进学生学习动机的激发和保持，增强学生自信心，提高学生的学习兴趣，起到强化学生学习行为的作用。③能及时发现教学过程中存在的简单问题与困难，通过分析，寻找产生问题和困难的原因，制定可行的解决措施。④让学生自我评价，有利于提高学生的自我反思、自我负责的能力和态度。⑤学习结果的评价:我把教学过程和学习结果(采用课时作业、单元作业)统一结合，不要孤立地看待。利用评价的诊断功能了解学生学习的障碍点，据此进行教学设计；或查缺补漏，完善教学。充分利用评价的诊断促进发展的功能，正面激励学生，促进学生化学学习的发展。 三、采用多媒体教学辅助学习 多媒体是一种现代化的教学手段，打破了传统的粉笔加黑板的单一教学模式，教学更加有活力，让学生的学习变得多样化。多媒体集合了多种功效于一身，图画、文字、声音、视频等立体地展现教学情境，从多侧面、多方位、多角度来向学生传递学习的信息，让学生学习化抽象为具体、化静态为动态，吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性。具体表现为：①多媒体具有强大的感染力，其视听结合的特点，刺激了学生多种感官的参与，克服了以往课堂讲授，让学生能看得见、听得见，促进了对知识的记忆和深入理解。②化学教学离不开实验，但是，有的实验不适合在课堂操作。如一些化学物品是有毒、有害的；有的实验过程有危险性，如果操作失误，会带来意外事故；有的实验比较复杂，对实验步骤要求严格，不能通过教师的讲解和示范让学生看清楚和明白。这些情况都可以通过多媒体实验来避免，既保证了万无一失，又让学生了解了实验过程。③学生的认知倾向于感性思维，对直观、形象的材料容易掌握。针对教学中的难点和重点，很难用传统的讲授和挂图的方法让学生一探究竟，由于缺乏直观的效果，学生对知识的了解只停留在表面，对知识形成的过程就理解不了。比如，在教学微粒子的构造和运动时，因为其不可感知，