学校特色创建多维探究视角.docVIP

学校特色创建多维探究视角学校特色建设是内生性的学校变革，学校特色是“个性”的，但学校特色创建的路径是有“共性”可循的，这一“共性”体现为学校特色建设的基本规律。学校特色创建是学校品牌打造的重要内容，“以研究促特色”已成学校建设的应然选择。学校办学特色的建设和发展一直与研究相伴，创建特色的过程本身就是一个进行教育科研的过程，没有教育科研的个性化也就没有办学的个性化。同时，学校特色的形成与发展需要理论的指导和科研的支持。学校通过研究可以找到在育人上的特殊价值，找到蕴含在其中的价值力量。 一、文化传承的研究视角：基于学校优良的历史传统和文化，进行重新发现，深入解读，赋予其新的内涵 从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。跃龙桥小学是一所百年老校，1906年，孙沅先生创办学堂之初便提出“诚以敬业，朴以立方”的校训，教育全体师生要诚朴做人，诚朴做事，诚朴做学问。尽管风云变幻，历程沧桑，“诚以敬业，朴以立方”的校训仍一代代薪火相传。在经历时代变迁的种种考验之后，这一校训凝聚了更加厚重的历史沉淀，同时也折射着时代精神的光芒，涵盖了德育和智育的高标准、严要求，深深根植于每个学校师生的心中，成为一笔璀璨而又厚重的精神财富。它教育学生要以“诚朴”植身，以“诚朴”修业，以“诚朴”健体，以“诚朴”处世，以“诚朴”立人，它把德育和智育统一起来，把人文关怀和科学精神统一起来。 学校以“诚朴”校本文化的构建来引领办学理念和办学目标，构建学校的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化，动态地积淀发展学校文化，使学校的文化既体现历史传统，又具有时代精神和校本特色。在此基础上，学校申报《“诚朴”校本文化的构建研究》课题，构建校训育人的教育体系，打造学校“诚朴”育人品牌，促进学校特色发展，既保持了传统特色中的精髓，同时又赋予其新的时代内涵，立足于对学校百年文化的传承，将“诚朴文化”浸润师生心灵，形成了“人文环境体现诚朴、日常管理突出诚朴、课堂教学渗透诚朴、开展活动围绕诚朴”的特色校园文化，百年老校焕发出勃勃生机。 二、课题渐进的研究视角：将特色课题项目提升为特色教育，从单一的课题打造，过渡到涉及学校整个系统的、全方位的学校变革 由特色课题项目到特色教育，核心环节是特色课题项目蕴含的理念与价值的挖掘、凝练与表达，从而在特色课题项目的推进中继续深化研究，寻找学校特色发展路径。唐闸小学自1993年以来，以消防教育为抓手，开始研究“生命教育”，“十五”期间《城镇小学生消防教育的实践与研究》被列为市级课题，2003年圆满结题，该课题研究成果被评为市优秀教科研成果奖。“十一五”期间学校又成功申报省教育科学规划课题《小学生生命意识内化的操作策略研究》。学校在“十一五”期间，探索了小学生生命意识内化的操作策略，在生命教育课程方面进行了初步的研究，积累了一定的经验。 承接“十一五”期间生命教育课程化实施策略的研究成果，“十二五”以来，唐闸小学又申报《小学生生命意识内化课程化策略的实践和研究》课题，进一步整合教育资源，发挥学校特色教育的优势，探索和实践如何通过制定课程目标，选择和组织课程内容，实施课程教学活动和进行课程评价等行为有效促使学生对生存的安全与价值，生命的意义与质量、健康的人格等渐进地形成一种自觉的反映和思维的方法和途径。学校在课题研究上取得了丰富的成果，在创建工作中取得明显成效，形成了个性鲜明的“生命教育”特色，“生命教育”带动了学校工作的全面提升。 三、因素诊断的研究视角：通过诊断学校已有的优势或存在的问题，研究解决方法，寻找特色发展之路 学校资源是一所学校发展壮大的根本保证，区域文化不仅作用于当地的经济发展，而且也左右着人们对待事物的价值取向，同时也是学校发生、发展的“文化土壤”。分析、聚焦学校已有优势，进一步挖掘其背后理念，进行整理和归纳，并将其扩大到学校的各个方面，以逐渐形成学校的文化，提升、扩展为学校特色。小海中学是由香港著名爱国实业家方铿先生捐巨资兴建的一所完全中学。学校大力传承和弘扬以“艰苦奋斗、永不懈怠的进取作风；甘于奉献、回报社会的高尚品德；挚爱祖国、造福桑梓的赤子情怀；情系教育、放眼世界的远大目光”的方氏精神，方氏精神体现着浓浓的责任情怀。同时，小海中学地处郊区，学校周边有三个新农村拆迁小区刚刚建成，两个新农村拆迁小区正在建造之中，越来越多的农民的孩子变成小区居民。如何优化学生的素质，切实有效地实施教育，成为学校发展面临的重要课题。 针对学校周边地区新农村建设过程中大部分学生由农民的孩子变成社区居民孩子的现实，结合学校在弘扬“方氏精神”的过程中对师生大力实行责任教育的特点，学校申报了《新农村社区建设和学校特色背景下的农村中学师生责任教育研究》课题，配合新农村社区建设、配合