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引导学生多写身边人及事摘要：本文主要对引导学生多写身边人与事作了粗浅的探讨，结合多年教学体会提出五点建议：一是注重阅读教学，引导学生从课文中，感悟作家对身边生活的真情叙写；二是在作文教学中，抓住偶发事件，激发习作热情；三是作文评讲中，典型引路，开启心智；四是在日记训练中，要求学生叙真事、讲真话、抒真情；五是语文教师应写“下水作文”作为示范。 关键词：引导 身边人 身边事 著名的教育家叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”意思为言为心声，文贵情真，只有感情真挚，才能打动人心。白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这个“时”就是现实生活。在近几年来的作文训练指导中，我有意识地引导学生关注身边的生活，如同学之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤、“热点炒作”，自觉养成“说真话，诉真情”的意识，收到了很好的效果。笔者在本文拟结合多年的教学体会对该问题作了粗浅的探讨。 一、注重阅读教学，引导学生从课文中，感悟作家对身边生活的真情叙写 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个道理：“为文之道在于厚积而薄发。”读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。在阅读教学中，我有意识地从课本范文的阅读中引导学生感悟作家对生活的真情叙述。如在学习朱自清脍炙人口的散文名篇《背影》时，让学生反复诵读父亲蹒跚地穿过铁道，努力地爬上月台，为儿子买橘子这个细节，从朗读中领会到“父亲对儿子的真挚感情”。并明确地告诉学生这个细节来源于作者对生活用心的观察，来源于作者真实的生活体验。这不仅令作者潸然泪下，也拨动了多少读者的心弦。如果作者没有留心的观察，没有真实的体验，就根本无法捕捉到生活中动人心弦的典型细节，这是生活性的真实。 同时，也注意引导学生分清文学作品的虚构与记叙文中的真人真事的不同。当然，阅读课本范文远远不够，还要求学生广泛阅读名家作品，在潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作的功力。正如叶圣陶提出作文应“得法于课内，得益于课外”。 二、在作文教学中，抓住偶发事件，激发习作热情 法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生作文常常为没有写作素材而发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”，写出来的文章假话、空话、套话比较多、言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。作为一名语文教师，要善于引导学生关注身边的人和事，景和物，在作文教学中，教师不要被预先设计好的教学设计所束缚，要抓住种种有利的时机，即景生情，让学生体会到“真实”的作文就在身边。 有一次作文课，我刚走进教室，就有一股浓浓的桂花香味扑鼻而来。再往教室里一看，有几个同学的桌子上摆放着一枝枝桂花，有的同学还把鼻子贴在花枝上闻一闻，然后作深沉陶醉状。原来这几位同学把校园里的桂花枝折下来，据为已有了。见此情景，我决定放弃原来的教学计划，让学生充分地讨论一下这件事的利弊，应该把这一件事作为一次很好的作文素材。于是，我对学生说：“同学们喜欢这桂花香吗？你们知道其他同学也喜欢桂花吗？怎样才能让全校师生长时间的闻到桂花香呢？同意把树枝折下来的同学作为一方，不同意这种做法的同学作为另一方，我们来开个辩论会，请同学们畅所欲言，各抒己见。”一石激起千层浪，一时间，同学们兴致盎然，争先恐后，各自发表自己的见解，双方同学争得面红耳赤。经过一场激烈的辩论，学生明白了是非对错。此时，我又趁热打铁，让学生把这件事写下来。由于此事是学生亲身经历的，而且感触较深，用不了多久，许多学生就写出了情真意切的文章来。而且学生也明白了：只要细心观察，做生活的有心人，生活处处有作文。 三、作文评讲中，典型引路，开启心智 评讲中采用对比的方法，为学生确定学习的榜样，把学生习作中写身边人与事写得好的作文朗读出来，让学生点评。例如有一年时值冬天，我出了一道《冬天的早晨》的作文题，这次作文很多同学都写得很好，我就在作文评讲时以植小欣的作文为例子进行评讲。 她的作文是这样写的： 急促的铃声把我从梦中惊醒了，我用脚掏了一掏同床的郭××，啊，郭××已不在床上了。我想，这么冷的天气，郭××居然起得这么早。我又在被窝里挨了一会儿，可是不行了，早操铃也响了，我只好坐起来穿衣服。呀，好冻啊！ 当我走在教室的走廊上，从玻璃窗向里一望，只有我的座位空着。语文老师正在讲课，她说：“天气的确很冷，但我们不能怕冷。有的同学早上不起床，留恋那个温暖的被窝，这不好。坚持按时起床，这不仅是为了读书，也是为了养成好的生活习惯；养成了好的生活习惯，就能养成好的性格，这对同学们终生有益。所以，希望同学们按时起床，做操，早读。” 我在教室门口站着，很后悔，很惭愧。我不敢喊报告进去。我趁着语文老师把眼光转向里边的那一忽儿，悄悄地溜进了教室，坐到位置上。语文老师似乎发现了我，但她并不在意，我的