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引导学生自主积累 构建习作材料仓库小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。对大多数学生来讲，写作是他们最怕的事情。“无话可说，无病呻吟”成了大多数学生写作中的一个通病，写出来的作文空洞无物。究其原因,学生对习作材料的积累太少,对语言材料的积淀太薄。唐代诗人曾说“读书破万卷,下笔如有神”,这充分说明语言积累只有达到一定程度,才能厚积薄发,文思如涌,笔下生花。宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外”,他强调要想写出好文章,就必须在写作素材的积累上下功夫。新的语文课程标准指出,要让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”同时还指出,要让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此,要想提高学生的习作水平,就必须引导学生积累习作素材和语言材料。怎样引导学生积累习作素材呢？我正进行着一些积极的探索与尝试。 一、以课文为阵地积累词、句。 课文大都是名家精篇，语言生动丰富，用词恰当、传神。因此，结合课文的学习，指导学生从课文中积累词语是最好利用的阵地。如课文中描写秋天的美的句子：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天边才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”我不仅引导学生体会“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“五彩斑斓”“锦缎”等词语的表达作用，还让学生按课文填空练习、课后抄写、听写这些词语、找同类词语的方法，积累这些描写夕阳下晚霞绮丽的词语。并且让学生描写一处景色，很多学生都把这些词语用到自己的文章中来描写太阳出来时云彩的变化，语言变得生动，意思表达的具体了，如：“早晨，太阳刚刚升起，天边的云霞就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，真是美丽极了”。在课堂上范读了学生的作文，并对学生提出表扬，提高学生积累词语、学以致用的积极性。 学习每篇课文，我都引导学生积累好的词语，课文中有很多生动优美的比喻句，如 “春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。”“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。”……引导学生背诵并把这些优美形象的句子用到自己的作文中，文章读起来优美生动，增色不少。课文中很多的成语，如：眼疾手快、清澈见底、五彩斑斓、锦上添花、连绵起伏、精妙绝伦、争奇斗艳、心旷神怡、鳞次栉比、琳琅满目、望而生畏……都有意识的指导学生在课文课堂学习中理解记忆贮存于大脑中。天长日久，学生的积累越多，文章的语言就更丰富、生动。 二、在课外阅读广阔的天地中积累词、句。 通过课文课堂的积累总是有限的，“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要写出语言生动优美的文章，就要有更广泛的积累，课外阅读是学生积累词、句的广阔天地。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，在日常的教学中，教师除了抓住课堂教学主阵地，有意识地指导学生进行言语训练，让学生习得运用言语积累的方法以外，还应该重视课外大量的阅读，让读书成为学生的一种习惯，为学生进行言语学习铺路搭桥。在指导学生进行课外阅读时，为了提高读书的质量，教师可以有意识地引导学生去分类摘记。譬如，好的词语、优美语句、精彩片段等。在摘记时还可以加进去自己的见解和认识，这样在作文时自有妙用。 现在许多班级都办了班级图书角。图书的主要来源是同学们的课外书，要求每个学生每学期都要增添四到五本书放在班级图书角。其次是学校图书室借来的名种种类的书。要求学生每个星期做到一借一还，图书管理人员还没有清闲的时候呢。为了激发学生的读书兴趣，我定时组织学生开展读书交流活动。在活动中，学生可以说说书的主要内容，可以谈谈自己读书的感受，可以背一背自己积累的好词、好句、好段等。慢慢地，学生自然而然地养成了自觉读书的好习惯。 我班有一个学生叫张丽，她非常爱看课外书，一看书就会如痴如醉。有一次，我把她叫到身边问，要她把读的课外书的书名说给我听听，她竟然一口气说了二十多本书的名字，多么了不起的孩子。在班上，她能说会道，班上的同学都非常敬佩她；每次习作的时候，她都会写出与众不同的好文章来，老师经常把她的文章当作范文朗读给同不们听。是呀，作文需要多方面的材料和知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”