对人教版必修四三角函数定义修改的感悟.docVIP

对人教版必修四三角函数定义修改的感悟 新一轮课程改革，对原有的知识结构、体系做了重大颠覆，确立了新的课程理念，增设了新的课程内容，构建了新的课本编辑模式。对知识呈现模式作了重大调整。尽管对新教材评价褒贬不一，有一点意见是一致：它不仅仅提供给学生们发展的一个共同平台，也给老师能动地、创造地利用教材营造了广阔的空间。不怕你挖得多深，只怕你把握得不够到位！ 我们都已经注意到了必修4第一章《三角函数》中，三角函数的定义作出了修改：从特殊到一般：一个角α的正弦为该角的终边与单位圆交点的“纵坐标”，余弦为该点的“横坐标”，即：sinα=y,conα=x,tanα=（如右图）。在此基础上，通过具体“实例”引导学生去发现、总结“正、余弦函数、正切函数”更一般化的定义：sinα=y,conα=x,tanα=。 在实际教学中，很多教师还是很怀古，对第二定义“情有独钟”，不适应教材的这一修改，觉得是“画蛇添足”多此一举，甚至根本没有注意到这一改变。理由也很充分：传统定义⑴概念的一般化；⑵具有很强的知识继承性和发展性（因为初中锐角三角函数如此定义，所以具有可比性和迁移性）；⑶符合学生的一般认知规律；⑷好教、自然过渡。 传统定义确实在诸多方面有其合理性，但也存在不少的弊端：单位圆的运用。（根据我们认识事物的规律，一般遵循“先入为主”，即对于两个对等的事物的认识，对第一次认识与接纳的印象更深，更容易联想起它。更何况学习一个新概念后，都要做概念强化与再认识，那样对单位圆的印象就更生疏。）学生大多喜欢直接应用定义；二新教材的教学发现学生对单位圆的使用频率却非常高，因为定义入人心。 下面本人从自身关于此概念的教学体会出发，对教材修改该定义的意义谈谈个人的体会。 ⒈该定义突出了新课程理念：知识的螺旋式上升，数学思想的连贯性、深入与发展。 本章的标题是《三角函数》-----------基本初等函数之四，既然是函数，那么应该突出函数的本质：两数集间的一种对应关系，两个变量之间的一种特殊变化关系。基于如此，新定义呼应了函数的定义：sinα=y,conα=x, α为任意角，αR（这也呼应了：为什么要对叫进行扩充，为什么要引进弧度制。原来这一切都是为了“三角函数”的隆重登场而作铺垫，我想这应该就是“单元教学”中为什么要强调整体把握教材的根源吧！只有把握了教材的思想脉络和递进机构，我们方能很好的驾驭教材和教学，也就不会觉得教材很“粗”、很“浅”。）这样既巩固了函数概念，也使三角函数定义简单明了。 ⒉对特殊角三角函数值的理解记忆带来方便 以往学生们在记忆特殊角的函数值时特别容易出现错误。新的定义很好帮助学生克服了这一错误。如角0，，π，2π的函数值，现在可以这样理解记忆，⑴都是轴线角，⑵有一个坐标为零，⑶有一个坐标自然为1或－1⑷结合定义sinα=y,conα=x,tanα=很容易得出sin0=y=0；sin=y=1；sinπ=y=0；sin=y=－1；sin2π=y=0；也能很快得出正切函数tanα=的定义域（因为x≠0，所以α终边不与y轴重合，所以α≠+kπ,k∈Z）。不仅仅如此，也为正弦函数、余弦函数的最值提供了最直接的依据，同时为正弦曲线、余弦曲线的“五点定形（0,0）（，1）（π，0）（，－1）（2π，0）”奠定了充分的“感性素材”。 ⒊突破了对三角函数值符号的混乱局面 按传统定义“概念的继承性和发展性”理念，学生头疼的是任意角的函数值符号问题，很简单问题，学生却很容易出错，甚至完全混乱，这也可谓是“成也萧何，败也萧何”。如原先在解三角方程：sinx=时,往往容易忘记讨论x范围，现在这个问题的解决变得简单。∵sinx=y（角x终边与单位圆交点纵坐标） ∴y=＜0 ∴该点只能在x轴下方，即角x为第三或第四象限角（∵y≠－1）。同时对于三角不等式也显得很方便：sinx＞0，即y＞0 ∴ 点在x轴上方，即2kπ＜x＜π+2kπ，k∈Z。再如sinα＞cosα,即y＞x，所以α的终边应该落在直线y=x的上方，也就是2kπ＜x＜+2kπ，k∈Z。如右图。再如tanα＞0,即＞0，也就是y、x同号，所以α为第一、三象限角。虽然老定义也可以解决，但是少了“距离r”这道墙，直接把正弦、余弦转化为坐标，学生学习效率明显提高；也巩固了数形结合思想。 ⒋加深了对诱导公式的认识、理解与记忆 诱导公式是三角化简的重要工具，学生们在理解它时特别容易出错，尽管老师们作出了很大的努力，想了很多帮助学生们记忆的方法，但是学生还是觉得比较混乱，经常出错。由新定义若sinx=a，即y=a，显然在单位圆中纵坐标y=a的点有两个,即这样的角有两个α，β（在0～2π），并且角α，β终边关于y轴对称；α+β=π，即β=π－α，所以sinβ=sin(π－α)= sinα.同理可以获得两角α，β①终边关于x轴对称β