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新课程下高中化学概念教学探析【摘要】基本概念和基本理论是高中化学的重要内容，在高考中占据很大的比重。在高中化学教学中，我们只有让学生正确理解化学概念，才能让他们深刻的认识化学物质和化学变化的过程及规律。本文介绍了高中化学概念教学的一般策略。 【关键词】高中化学 概念教学 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0102-01 基本概念和基本理论是高中化学的重要内容，在高考中占据很大的比重。在高中化学教学中，我们只有让学生正确理解化学概念，才能让他们深刻的认识化学物质和化学变化的过程及规律。如何使高中化学概念教学贴近学生实际，使学生更容易理解概念，是我们需要认真思考的问题。 1.利用化学实验现象引出概念 化学是一门以实验为基础的学科，很多化学概念都是用实验来说明的。学生有很强的好奇心，教师可通过实验的现象引导学生概括出概念。教师应针对不同概念的各自特点，探寻直观性、简洁性和趣味性的教学方法。教师还可以用多媒体演示不方便用课堂实验展示的化学变化过程，给学生以丰富、直观的感性认识，从对该现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念，这是我们教授化学概念的重要方式。 例如：原电池可以说是电化学部分第一个重要的概念，但是学生对它都非常陌生。通过教材中的实验：“先把一块锌片和一块铜片平行地插入盛有稀硫酸的烧杯中”进行观察，“再用导线把锌片和铜片连接起来”观察现象，最后“在导线中间接入一个电流表”观察电流表的指针是否偏转。通过以上观察，学生得到启示：铜片表面的电子应来源于锌片，因为锌片溶解了。在原电池条件下，锌可以一直反应完，因为电子是通过导线传到铜电极上，溶液中的铜离子在铜电极上得电子析出。 2.从学生理解中突破化学基本概念 每一个化学概念都是在化学科学的发展过程中因需而生的。化学概念的学习不是死记硬背，而要靠理解。很多学生在学习化学基本概念时，都认为只要背出就可以了，没有正确理解概念的内涵和外延。抓住化学概念的要领，能强化学生的科学探究意识，帮助学生准确理解概念。因此，教师在课内讲解概念时，应进行认真剖析，导学生去发现概念中的关键字词，从不同的角度去讲解概念，使学生透彻理解所讲的概念，达到应用自如的目的。这里，我们常常用到以下两种方法： 2.1顾名思义法 顾名思义概念教学法，就是直接从概念的名称上解读概念的内涵。例如：同位素（元素周期表中居于同一方格位置上的元素）、同分（分子式）异构体、元素周期律、共用电子对、催化氧化反应、铝热反应、 等等。通过顾名思义法学习概念，主动权交与学生自己，让学生自主探究，教师起引导、提示的作用，不再多浪费口舌和占用课堂时间。 2.2比喻法 在描述微观世界时，由于化学分子看不见也摸不着，在学生头脑中创建化学模型往往不是很容易。高中化学概念抽象性强，概念之间的关系错综复杂，有许多微妙的差别。当学生发觉某个化学概念很难理解时，容易产生厌倦、烦躁的情绪，这对学生学习化学概念造成很大的障碍。在高中化学概念教学中恰当的使用比喻法，能够使抽象的知识变得直观化、形象化、趣味化，让学生认识到化学思维是宏观世界的逻辑思维，这样可以拓宽学生的思维，提升学生研究难题的能力，有利于学生对概念的确切把握，从而让学生乐于学习，积极学习。 例如：“电子云”是什么形状？电子运动的“区域”是怎样的？这些微观的物质运动，看不见摸不着，学生理解起来很抽象。而课本中的介绍不能使学生对核外电子的运动有一个形象的认识，不利于学生微观的建立。为了解决这些问题，通过巧用比喻让学生形象地认识核外电子的运动的特征。“电子云”呈球体形状，那么，电子绕核运动的“区域”到底是呈球面的，还是有一定的立体空间呢？我用西瓜去瓤比喻电子运动的区域：同学们都吃过西瓜吗?如果把西瓜瓤去掉，那么，剩下的部分就是电子运动的区域形象的写照。通过巧用比喻，深入浅出，使学生形象的认识了“电子云”的形状和电子运动的“区域”，大大的激发了学生学习化学的积极性，扫除了建立微观世界的障碍，收到了良好的效果。 3.让学生通过适当的习题练习运用化学概念 化学概念有着严密的科学定义，学生必须对化学概念的严密性有清楚的认识，这要建立在学生对概念的定义作深入分析的基础之上。全面把握概念，我们要做到既知其然又知其所以然，这可以通过相应的练习题来训练。学习目的最终在于应用，只有通过适当的练习，才能达到巩固、深化概念的目的。应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学基本概念，从而正确地理解、掌握。 例如：凡在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质，在上述两种状态都不能导电的化合物叫非电解质。这里注意