转变教育观念,深化语文课堂教学改革.docVIP

转变教育观念,深化语文课堂教学改革在大力推行课堂教学改革的今天，作为一名初中语文教育工作者，我深知身上的责任重大。因此，我在语文教学工作中，积极转变教育观念，不断地进行研究、实践、反思、改进，探索课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，努力打造优质高效课堂，提高教育教学质量。现我结合课堂教学实际，谈谈改革中的一些做法。 一、树立“先学后教，以学定教”的观念 进行课堂教学改革，首先教师要转变观念，由原来的“先教后学，以教定学”转变为“先学后教，以学定教”。教师不要舍不得放手，更不要面面俱到、满堂灌，否则一节课下来老师累得口干舌燥，学生觉得枯燥乏味，效果大打折扣。我是先采用导学案，简明扼要地出示学习目标和自学要求；提出思考问题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。然后在学生自学的基础上，教师与学生、学生与学生之间进行互动式学习；教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。这样老师可以从繁重的“讲”中解放出来，打破了传统“灌输”教学、“填鸭式”教学，由主角变为配角，成为导演，成为策划。根据学生的学习需求有的放矢地讲，才可以使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 二、突出学生的主体地位 《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。”这就要求教师在教学过程中，把课程的基本理念意识化，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式。 （1）创设情境，以趣激学 在语文教学中，教师依据课文本身提供的内容和情感因素，创设一定的情境，把学生带入特定的情境中，通过情感激发学生的情绪、联想、想象等，使他们能在这种轻松，愉悦的教学氛围中发掘自身的潜能，产生对学习的兴趣，并在内心深处形成一种主动汲取知识的动力。这样既能够启发学生发现问题，又能够调动学生思维的积极性，同时也可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有声有色。 （2）创设展示台，以情励学 展示台是一种鼓励学生自主学习的策略，它鼓励学生到生活实践中学习语文，运用语文。这就要求教师在教学中不断渗透情感因素，创设情景，以情励学，调动学生的情感参与实践。学生在生活中获取的知识、感受、体验都是个性化的，那么这个展示台就给学生提供了一个展示、张扬自我的机会。通过展示台，鼓励学生展示自己在生活中学习到的各种本领。 （3）自主学习，合作探究 传统课堂教学中，教师把大部分的时间都占用了，学生思索的时间非常少，所以，看不到学生敞开心扉表达自己的情感，也看不到学生的发展。新课程标准倡导自主、合作、探究式学习，这就要求教师在教学过程中为学生的自主学习提供一定的时间、空间，让他们自主独立地思考问题，选择适合自己的学习方式，从而为学生的发展奠定基础。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。所以我们要把时间和空间还给学生，尽量少讲，讲也应该是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。 （4）运用多媒体，突出学生的主体地位 要让语文课堂教学活跃起来，必须充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们以极大的兴趣参与课堂教学全过程，以达到全员参与、全方位参与。这就需要我们教师借助电教媒体，通过文字、图表、音频、视频等多种形式，设置情境，尽力发挥学生的主体作用。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。” 三、探索多元化教学模式 目前，比较流行的教学模式有洋思“先学后教，当堂训练”模式、杜郎口“三三六”或“10+35”模式、西峡“三疑三探”模式、魏书生的“六步教学法”、淄博“高效课堂”模式、“学案导学案”模式等。具体选用哪种模式，可以根据教学目标、学科内容、学生情况等教学实际进行灵活变通。我们不仅要从经验、知识、技术的角度，还要从智力发展、人际关系、行为控制、人格陶冶等更多样化的视角去研究教学模式，设计更合理、更能达到教学目标的新型教学模式。我们除了采用讲授式教学、探究式教学，也可以采用游戏式教学、活动式教学，也可以开发教学空间，如操场、家庭、公园、博物馆、纪念馆等，加强语文学习和生活的联系，当然在校外开展教学活动是在确保师生安全的前提下。 四、运用发展的观点评价学生 评价学生除了客观、公正外，要重视用发展的眼光进行综合评价，要怀着对学生的爱心进行有利于学生健康成长的评价。 1.评价内容要多元化，实现综合评价。不但要考查学生学到了什么，还要考查学生是否学会了学习、学会了生存、学会了合作、学会了做人等。 2.评价方法要多样化，实现定性与定量评价相结合。定性评价主张全面反映学生的真实情况，倡导真实评价，力图通过多方面的调查，全面充分地衡量和描述评价对象。