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创新教学方法,提高生理实验课教学质量摘要： 生理实验是生理学教学中比较重要的一个部分，大力提高生理实验教学的质量有利于促进相应的生理教学质量的提高。生理实验教学的过程之中，根据具体的现实状况改进实验教学的有关内容具有重大的意义，因为这样的措施能够在一定程度上提高学生对生理实验课的学习欲望和为学生制造更多的实践动手机会，有助于提高学生基本技能及临床技能水平，培养学生良好的职业道德素质和综合素质。 关键词: 生理；生理实验；教学改革；教学质量 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0256-02 0 引言 以教学为主要任务的许多医学院校，尤其是扩招后，在开设生理学实验课时普遍存在小组人数多、带教老师相对少、实验器材相对紧张、教学时间相对不足（实验总学时缩减）的情况，学生对生理实验课反映较多的问题是动手操作机会少，有的实验成功率相对较低。而传统的验证性实验，忽略了知识点与知识点之间的联系，缺乏对学生综合分析能力和创造性思维能力的培养。而传统的生理实验教学方法使得以上弊端更加突出。针对以上存在的问题我们对生理实验课教学采取了一些改进措施，取得了明显成效。 1 开设综合实验增加实验课效率 我们保留了基础经典实验，使学生的知识基础较牢固。同时为了解决实验时间紧张的问题，我们把部分实验课时间安排为每次4学时，把一些大动物实验或一些内容相近或相连的实验集中到一次实验课来上，既保证了知识的延续性又相对避免了实验材料的浪费。如动作电位的引导、动作电位传导速度的测定、动作电位不应期的测定和刺激强度与时间的关系放在一起做，以此弥补实验时间的不足。另外，有些可以在同一动物身上做的实验，我们就在同一只动物身上做，如影响尿生成的因素和心血管活动的神经体液调节放在一起做，一方面可以节约大动物，更重要的是可以让学生对机体是一个有机整体的概念理解更加深刻，并认识到各个系统之间不是孤立存在的，而是互相影响互相协调的。综合实验的开设极大的培养了学生综合分析能力和创造性思维能力[1]。 2 录像和示教结合提高操作成功率 在生理实验教学中每开出一个新的实验，一直以来都是遵循着先实验教师讲解示范，再同学们分组按照老师示范进行操作，学生分组实验过程中对实验的步骤和方法遗忘较多，如在动脉插管中，由于时间原因示教教师不可能放慢操作步骤，使学生看到动脉插管的微细过程。于是我们采取先放一遍操作录像，使学生脑海中对本次实验操作有一个整体的认识，放第二遍录像时边放边讲解一些操作要点，这个过程大约占用15-20分钟，和传统的动物示教所需时间差不多甚至更短，在学生自己操作过程中，我们还要反复播放关键操作步骤录像片段，使学生充分认识到动脉插管的方法和步骤，家兔大失血和喷血的现象更是鲜有发生了。再如制备坐骨神经标本时破坏脑和脊髓的操作，单纯看录像就完全可以学会自己操作，但是到从髋关节到膝关节分离神经这一步时，单纯看录像是不够的，需要教师到每个组单独指导甚至示教操作才行。于是在播放录像的同时带教老师采取巡回检查的方法，发现学生单独操作哪里出现问题，就即时予以纠正，有些还手把手地教，努力使学生掌握基本操作技能和正确的操作方法[2]。笔者曾试验过单纯示教后让学生自己操作和单纯看录像后让学生自己操作以及边看录像边讲解加上关键步骤示教后再让学生自己操作三种模式，发现在第三种模式下，学生自己操作时操作时间明显缩短，达标度明显提高。同时在每个实验中，教师只需要特别关注几个操作要点并重点指导示教即可，可以避免教师将过多的精历花费在给学生指导一些简单的操作步骤上。实验结束后，师生共同分析讨论实验现象和结果，得出实验结论，有利于在实验中培养学生各个方面的能力的培养，同时使他们的实践和创新能力也得到了进一步的提高[3]。 3 分工合作增加动手操作机会 学生良好的实验素养的培养必须贯穿于整个生理实验教学过程之中，因为它是实验课教学质量好坏的关键性影响因素。按照传统的实验分组方式就会常常出现组内无明确分工这样的情况，比较擅长于动手的学生通常情况下就可以将全组的工作完成，让其他的同学没有事情可以做，就只能在一旁无所事事的。就这种情况来说，最好的解决措施就是，将每个实验小组的学生结合临床做好那些同学做好实验的主刀、助手、麻醉这样的关键工作，那些同学负责护理和后勤供应。这样的分工是按照实验的进展预先做好位置的轮换工作的[4]，这次做“主刀”的同学下次就会换做其他的事情，因为学生都明白自己接下来要做的工作所以就会积极的参与到实践中去，为每一次的实验做好准备工作。另外，每次实验完成之后，用于做实验的动物都不会被扔掉，而是由接下来要做这项工作的同学拿去做像血管穿刺，组织分离，找神经的“基本功”的练习。使得各种材料都得到充分的利用。由此一来就使得参与