- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
化学教学中巧设情境实践及反思摘要:科学巧妙地创设教学情境是课堂教学的一种重要手段,它能引导学生积极主动地去想象、去思考、去大胆发现问题并探索解决问题的方法和本质,激发学生内在的学习动力,提升学生学习化学的兴趣,进而提高化学课堂教学效率、提高化学教学质量。
关键词:化学教学;情境;创设
文章编号:1008-0546(2012)09-0038-02 中图分类号:G632.41 文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2012.09.017
情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境。在这一环境内,学生能发自内心的产生强烈的学习和探索欲望。因此,在初中化学的课堂教学中,教师巧妙的创设教学情境,让学生在情境中不断的思考和探究,从而理解化学知识和掌握学习化学的方法,这样不仅能让学生真正成为课堂的主人,变“被动”为“主动”,变“学会”为“会学”,也能够充分调动同学们学习化学的热情,变“苦学”为“乐学”,激发同学们学习化学的兴趣,真正体现新课程标准的理念。根据多年的教学实践笔者总结如下:
一、利用实验创设情境
所谓利用实验创设情境就是指根据学情及教学内容教师演示某些化学实验,让学生在实验中产生疑问,在探索中遇到障碍,形成“认知冲突”,促使学生产生解疑除障的强烈要求。
化学是一门以实验为基础的科学,实验不仅能锻炼学生的实验操作能力,培养学生观察实验现象及分析问题的能力,还可以激发学生学习化学的热情,提升学生的学习兴趣。例如在教学第七单元课题1“燃烧的条件”时,我演示“烧不坏的手帕”的实验:先取一块棉质的手帕,将其浸泡在75%的酒精溶液中,取出拧干,用坩埚钳夹持放在酒精灯火焰上点燃,发现在一团大火后手帕烧成了灰烬。看到这个情景,学生们唏嘘不已,我及时地问到:该实验说明手帕本身可不可以燃烧?同学们一起大声的说:可以!我向刚才所用的酒精溶液中加入大概一半的水,重新取一块相同的手帕浸泡在溶液中,取出后拧干在酒精灯上点燃。此时同学们屏住呼吸,全神贯注地盯着手帕,发现手帕被点燃,表面有一团大火,但大火熄灭之后手帕却完好无损。全班顿时响起热烈掌声。接着,我请一位同学触摸一下手帕,居然发现手帕是凉的!“为什么第一块手帕被烧成灰烬,而第二块手帕却没有烧坏呢?从化学的角度又该如何解释呢?”此时,学生们被强烈的反差现象所吸引,问题油然而生,思维高度集中,老师顺理成章引入课题“燃烧的条件”。
利用实验创设情境需注意:(1)选用的实验要具有趣味性,有趣的实验能更大程度地激发学生的学习热情,让学生深入化学世界进行探究的欲望更加强烈;(2)选用的实验要具有针对性,实验的核心部分与课程目标和学习目标要紧密联系;(3)在实验中,教师要能善于根据实验现象和学生的表现及时提出问题,引导学生展开思考并进行探究。
二、利用问题创设情境
所谓利用问题创设情境,就是教师根据教学内容设置一组由易到难、层层深入的问题,让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中走进精彩的化学世界,学习化学知识,充分锻炼和培养学生的化学逻辑思维能力。
在化学教学中,我们可以利用学生熟悉的生产、生活素材来创设问题情境,从而激发学生的求知欲,使学生产生非知不可的心理需要。例如在教学第三单元课题3“水的净化”时,先给同学们展示两杯水样:一杯是蒸馏水、一杯是身边的长江水,然后请同学们观察并思考:这两杯水样外观上有什么不同?我们身边的长江水能直接饮用吗?为什么呢?你知道在生活中我们有哪些净化水的方法?你知道自来水厂有哪些工艺可以除去水中的杂质?如何净化河水、井水、湖水等含有杂质的天然水以供我们饮用呢?通过以上方法得到的饮用水是纯净物还是混合物呢?这一组生活化的问题都是同学们相对了解但又不完全清楚的问题,通过这些问题的思考和讨论会充分调动学生的学习情绪,使他们处于非常兴奋和好奇的状态。同时这些问题的设置有很好的梯度,由易到难,也符合学生的认知规律,能让所有的学生都学有所得,学有所获,此外在解决这些问题的过程中也能让学生切身感受到化学源于生活,服务于生活。
利用问题创设情境需注意:(1)设置的问题要生活化,有趣味性,这样可以极大程度的激发学生学习化学的兴趣,调动课堂气氛;(2)设置的问题要有明确的导向性,能引领学生达成学习目标;(3)设置的问题具有合理的思维梯度,不仅要考虑到学生的现有水平,更要考虑学生的发展潜能,将情境中的问题置于学生学习的“最近发展区”。
三、利用史实、轶事创设情境
所谓利用史实、轶事创设情境是指在课堂教学中教师讲解一些与化学知识有关的化学史、科学典故和趣味轶事来引入课题。史实、轶事创设情境可以让学生感受到课堂浓郁的化学气息,很快的走进化学世界,同时也激发了学生学习化学的热
文档评论(0)