应用任务型教学模式,提高中考英语复习效果.docVIP

应用任务型教学模式,提高中考英语复习效果摘 要：初中英语的中考复习是一次系统性的知识梳理，是对学生综合语言运用能力的检测和提升。如何达到高效复习的效果呢？我认为，在中考英语复习课中运用任务型教学模式是一种行之有效的途径。 关键词：初中英语 中考复习 任务型教学 一、 做好中考英语复习工作的重要性 可以说，中考是学生人生中的第一个转折点，是对学生初中三年学习效果的检测，关系到他们的未来。复习课在整个学习活动中是十分重要的一个环节，英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它能帮助学生对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使所学知识条理化、系统化，所以中考复习工作的重要性显而易见。 如何做好中考的英语复习工作切实提高中考英语复习效率呢？这是一个值得探究的问题，结合自己十多年来的教学经验，我认为，要在中考复习中突出目标性，重视综合性，体现开放性，突显“以人为本”的教育理念，有效提高英语复习效率，在中考英语复习课中运用任务型教学模式是一种行之有效的途径。 二、 谈任务型教学模式 “任务型语言教学”这个术语是从英语中的Task?based Language Teaching翻译过来的，它的理论依据是：语言习得是一种自然的过程，涉及语言的接触与使用，学生只有通过大量的语言接触和使用才能发现语言的规律，才能把规则内化。 英语任务型教学就是让学生在做事情的过程中学习英语和使用英语，概括地讲，就是“在做中学，在用中学”。它把语言学习和语言运用有机地结合起来，以培养语言实际应用能力为落脚点，以学生为主体，让学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，领悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。 三、 谈任务型教学模式在专题复习课中的运用 如何在中考英语复习课中运用任务型教学模式呢？下面以专项复习there be句型教学案例为例： There be句型是中考的重要考点之一，命题趋向有两个方面：一是加强对知识的理解与运用方面的考查，例如be动词与主语的一致性、名词或代词的修饰语、搭配关系、含否定词的反意疑问句等；二是考查“有某人在做某事”这一句型，即“There be + sb. + doing sth. + 地点/时间状语”。 任务型教学模式包括三个环节： ① 前任务 ② 任务环 ③ 语言聚焦。以下就是本节课融入的任务型教学的三个环节： 1. 前任务（Pre?task） 这是任务型教学的准备阶段，即导入、预热阶段。在这个阶段，我采用了role play和guessing game两种形式： role play是由两个学生课前准备好的对话，一个表演新生，另一个表演新生的妈妈。妈妈打电话向儿子询问新校园如何，包括新班级和校园设施的情况，要求使用“What is in your school？”、 “How many students are there in your class？”、 Is there a ... in your school？ 来提问，学生要用“there be”句型回答。（这个对话唤醒了学生对there be句型的陈述句、一般疑问句及特殊疑问句形式的记忆。） guessing game我是这样进行的：事先准备一个盒子，里面放有一颗棒棒糖、一块巧克力、一支铅笔、一把尺子，让学生猜猜里面有什么，提示他们用is/are there ... in the box？ 来向老师提问，答对者可以得到那份礼物。如： S1： Is there a pen in the box？ T： No， there isn??t. S2： Is there a ruler in the box？ T： Yes， there is. How clever！ It is yours now. S2： Thanks. 学生充满了好奇和期待，积极参与，活跃而兴奋。 在这个阶段，我通过这两种方式提供情景，导入主题，激活学生原有的与主题相关的词汇、短语、句型，帮助学生进入主题，激发学生的学习兴趣和欲望，营造了一个兴趣盎然的课堂气氛，为下面主题的展开做好了充分准备，预热效果非常好。 2. 任务环（task cycle） 这是学生接触和使用语言的阶段，学生通过语言来做事，来完成任务。重点强调学生对there be句型的理解、表达和运用，即培养学生综合运用语言的能力。在这个阶段，我以四人小组为单位，个体行为和小组合作相结合，分别设计了三部分的任务： 任务1：练习与总结。我精心设计重难点、中考考点和易错点，以练习的形式展示给学生，让学生通过思考和讨论发现其中的语言规律，并进行总结和归纳。练习题内容涉及：主谓一致现象、就近原则、 There be与have的区别、 There be句型的时态变