抓住生活奠定基础,创新思维成功写话.docVIP

抓住生活奠定基础,创新思维成功写话【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0056-02 一、研究原因 （一） 近十年的低年级语文教学经验告诉我，低年级的孩子对写话不感兴趣。口语交际课根本无话可写，说话还可以，但是动笔写就不好操作了。孩子的语句辞不达意，句子断断续续、添字落字现象严重。 （二） 低年级的语文教师为此付出过很多的努力的，但是收效甚微。学生的写作能力应该从低年级开始。培养学生的写话兴趣，开拓学生思维和丰富的想象力，能够完整的说一句或者几句话，然后逐步过渡到写完整的一段话，为高年级的写作打下良好的基础。 二、解决方法 如何解决低年级孩子写话的问题呢？经过反复思考，反复实践，终于探索出一套我认为切实可行的“写话金点子”。具体方案如下： (一) 找准写话切入点，奠定写话基础 我曾经做过尝试：几次成功的口语交际课都是一些孩子们比较感兴趣的话题：比如说《熟悉的小动物》、《我的布娃娃》、《玩具柜台前的孩子》续写等等，而《找春天》、《夸家乡》这样抽象的题目学生则无从说起。所以，找准切入点是这一堂口语交际课的关键。 1.故事性较强的内容 语文课本(人教版)第四册有一篇文章《玩具柜台前的孩子》，这一篇文章写了一个小故事，学完文章后，总感觉这一篇文章还没有结束。学完课文后，我安排学生做了一个续写。学生们在充分理解文章内容的基础上发挥自己的创造力和想象力，在短短10分钟的时间写出了一篇篇很不错的文章，故事的结果一波三折，出乎我的意料。 2.学生感兴趣的话题 语文课本(人教版)第四册有一节口语交际课《熟悉的小动物》。这一节课写话的效果也特别好。孩子们对小动物的形态、习惯非常熟悉，在写话之前可以根据这一思维来设置情境。在备课时，我做了充分的准备：先让孩子回家观察小动物的形态和习惯，并且适当做好笔记；再让孩子回忆一次自己跟小动物之间发生的趣事；最后，回到课堂开始进行口语交际。 这一节口语交际课，孩子们畅所欲言，心里怎么想的就怎么说出来，比较全面的说出了自己喜欢这只小动物的原因，也说出了跟小动物玩得有趣的事情。最重要的是孩子在交流的时候神气十足，非常自豪地“数落”着自己的小动物的好处，他们有话可说，口语交际的气氛非常浓厚。自然而然，再写话的时候顺利多了，孩子们把自己看到的、想到的、别人说到的都充实到自己的文章中，整篇文章显得有血有肉，看起来非常舒服。 3.能够发挥学生想象力的题目 苏霍姆林斯基说过：儿童是以色彩、声音、想象为主来思维的。在平时的教育教学过程中，我很注重学生的想象力、创新能力的训练。看到一篇文章或者一幅孩子比较感兴趣的图画，都会创设情境、激发说话、写话潜能，引导孩子跟随老师的引导语言进一步想象，去推断、去感悟，让想象做思维的先导，激发学生想象、说、写的欲望。 孩子们玩的橡皮泥，可以发挥很好的作用。让孩子随便捏一个东西，然后说出这件东西的特点、作用。只要上类似的课，孩子们忙活的不亦乐乎，先构思、再动手、后说写。想捏什么就捏什么，想有什么作用就有什么作用，不受形式限制，不受题目限制。支持他们有感而说、有感而写，哪怕是一句话，只要产生真实情感共鸣的表达才是内心的表达。 (二) 理顺写话思路，搭建写话平台 万事开头难，有了切入点，还得帮助学生理清写话思路，这样写话训练才会有进一步的提高。为了让学生能够通顺、完整的写完每一篇文章，我先采取帮助学生理清写话思路，然后动笔写话的方式。 1.帮助学生分析写话思路 口语交际结束后，孩子们要迅速理清思路开始写话。一篇文章是否流畅、表达是否清晰、结构是否合理跟写话的顺序有很大的关系，这时候写话思路起到很关键的作用。 故事性的文章思路比较明确，按照事情发生的先后发展顺序介绍。首先写明白事情发生的时间、地点、人物，然后较为详细的介绍事情发生的经过，最后可以加上自己的评论或者是自己从这件事情中懂得了什么。书写的过程中语句通顺、表达清楚，能够让人读明白。《玩具柜台前的孩子》的续写就是这样，介绍明白时间、地点、人物以及发生的事情，读起来就是一篇比较好的文章。下面是我们班李佳睿同学的文章。 《柜台前的小男孩》续写 有一天，这个小男孩和妈妈又来给爸爸买药了。妈妈去买药，小男孩又来到了玩具柜台前。 售货员阿姨看见了，走到小男孩身边拿出自己女儿送给他的小汽车说：“小兵，这是我女儿送给你的小汽车。” 小男孩说：“谢谢阿姨，我不要。” 售货员阿姨再三劝说，最后小兵还是收下了。他捧着小汽车大声说：“阿姨，等我长大了，挣好多好多的钱给你买好多好多的礼物。”说完就跑掉了。 2.范写，能够帮助学生理清思路 每次口语交际课，我在创设情境的同时，也准备好自己写的一篇相关内容的