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探析中职《基础会计》教学策略【摘要】《基础会计》课程中的专业术语多，理论抽象，对中职学生来说学习难度很大，极易挫伤对学习信心和积极性。本文针对中职《基础会计》教学现状分析，结合中职生特点和培养的要求，提出了该课程在教学中需要注意或解决问题的教学策略，以提高《基础会计》教学效果。 【关键词】基础会计 ；教学方法；能力 ；教学效率 《基础会计》是会计专业一门入门知识，理论知识比较抽象，对于学生来说是一个不小的障碍，教师要充分利用各种教学资源、整合各种教学手段和方法，运用科学教学考核评价，最大限度地激发学生学习兴趣，以提高教学效率。 1. 中职《基础会计》的教学现状 1.1 教学定位存在偏差，中职教材基本上是高职教材的压缩板。 1.2 过分强调学科理论系统性、连续性、严密性，忽视了基本技能、基本方法的培养，不关注学生学习基础和学习风格。 1.3 教学中普遍存在重借贷记账法，重会计分录而知识逻辑性，表现为课型和课时分配不合理。 1.4 教学方式单一。 教学重知识、轻能力，重教、轻学；片面强调教学以课和书本为中心，忽视学生的主体地位。不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。 1.5 教学评价体系重理论轻技能和综合能力的评价。 2. 改进《基础会计》教学策略 2.1 对《基础会计》教学重新定位，多角度整合教学内容、促进学生专业知识的建构 。明确教学对象及目标，强调有的放矢。以培养学生掌握会计实际操作能力为目标,以激发学习会计的兴趣为目的，对《基础会计》内容的教学顺序进行调整。如高教版《基础会计》教材：第一章是会计概述,第二章是会计要素及会计平衡公式,第三章是账户和复式记账,第四章介会计凭证,第五章是会计账簿,第六章是主要经济业务核算,第七章是财产清查,第八章是会计核算程序,第九章财务会计报告,第十章是会计工作组织与管理。笔者认为，这样的教学顺序已无法适应现阶段中等职业学校学生的学习。刚开始学习就接触到枯燥无味、抽象的会计理论知识，让学生无法理解和接受,很容易失去学习会计的兴趣和信心，为此对《基础会计》教学内容顺序进行重新调整，将理论教学与实训教学同步进行，例如：原始凭证的填写开始学习，围绕着会计工作三个主要环节，按照实际工作要求，循序渐进地设置教学内容，又如，在主要经济业务核算教学中，把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来教学，有利于学生系统地掌握所学知识，教学中运用“做中学，做中教”的教学理念，激发学生学习的兴趣和增强学习信心。 2.2 多角度整合与创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。《基础会计》教学方法很多，传统的讲授法、演示法、讨论法；新兴的项目法、案例法等。在教学中针对不同教学内容、学生学习起点能力和学习风格，多角度地运用各种教学手段和整合教学方法，以激发学生的学习兴趣，才能提高教学效果。 (1)将多种传统方法融入讲授法，以科学作为内核，以艺术作为表象，实现科学与艺术的统一，实现最佳课堂效果。例如在给学生讲授会计基本的概念时，用打比喻、举例子、画图示的方法讲授，则属于灵活、多样与巧妙的方法讲授，则能达到最佳效果。 (2)运用案例教学法，在案例中恰巧创设问题，应用讨论法和谈话法，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力 。案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，尤其适宜在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，在教学过程中给予学生自由思考的机会和自由支配的时间，鼓励学生参与到教师安排等一系列活动中来，师生在教学中共同研究、讨论和解决各种理论或实践问题。例如在财产清查这一章节的学习时，可列出不同的财产物资，让学生讨论清查的方法，如若你是某单位会计，在月末的往来款项清查中，你将如何进行？如果你是一个建筑单位的会计，将通过什么方法来清查大量零散的建筑材料，如黄沙？通过这种观摩、学习、借鉴的创新学习过程，学生将逐步学会把创新用于实践过程，学会解决问题。同时在每个项目任务学习之前，以学习小组为单位进行资料搜集、分析，形成讨论成果，最后在课堂上把本组的研究成果展示出来。每个学生都能充分展示研究和解决问题的过程及结论，以开放的心态接受教师和同学的评论和聆听他人的研究过程和结论，坦率地发表自己的意见。教师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的交流技巧、分析问题和解决问题的能力。 (3)利用多媒体技术，引入任务驱动式项目教学法结合演示法真正体现了“教学合一”的教学，调动学生学习的积极性，培养学生实际动手能力。在“项目教学法