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政治课教学中互动互往,教学相长【摘要】新课程下的教学活动应该是教师与学生、学生与学生共同学习，相互促进，教学相长的过程，教师并不是万能的上帝，不可能无所不知。 【关键词】政治课；互动互往 一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后，还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”这位哲学家的观点是对新课程下的教学做出了充分诠释。 新课程下的教学活动应该是教师与学生、学生与学生共同学习，相互促进，教学相长的过程，教师并不是万能的上帝，不可能无所不知。教师在教学中只是一个协调人，是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极的学习环境，让学生自己健康、和谐地发展。学生就是一眼智慧之泉，取之不尽，用之不竭，而教师就是引导发觉泉水的掘井人。而教学正是学生与教师生命相遇，心灵相会的过程，使师生共同寻求真理，平等对话、思想碰撞交流的过程。在政治课的教学中，笔者主要从以下几方面并结合具体的教学案例来谈谈自己是怎样实现互动互往，教学相长的。 1 采用小组合作，让学生课前参与预习 教师课前把学生分成特定的几组，为保证教学效率的提高和学生能参与预习，减少预习中的盲目性，教师要给每组学生分配学习任务，确定预习提纲。开展小组合作学习，这种方式进一步培养了学生的互动互往、合作学习精神，也是课堂中最常采用的一种方式。例如：“在学习必修二我国的政党制度时，笔者将学生分成三组并分配预习任务，第一组同学介绍除中国共产党外的我国还有哪些政党，并详细介绍这些政党。第二组同学介绍我国的政党制度的具体内容。第三组同学介绍我国政党制度的机构及我国政党制度的优越性。”任务分配下去后各组在组长的安排下把任务细化、具体化。学生在课下积极地预习教材，查阅资料，到网上搜索信息等。由于每个组研究的方向不同，使每个组的同学到别的组都成了“专家”即培养了生生互动，又培养了学生合作探究问题的能力。 2 实施“双向设计”策略，制作本学习小组的教学课件 所谓双向设计就是教师要设计教和学，学生也要设计教和学，师生共同备课。 各组明确自己的预习任务，查找完资料及相应的信息后，由各组成员共同设计制作本组的教学课件。各组做完自己的课件后，笔者观看了一下，并要求各组长给笔者讲解为什么要这样设计，设计思路是怎样的，不合理的地方笔者又和各组同学商量做了一些更正和调整。 笔者在观看第一小组制作的课件时，可以用惊讶来表示，课件的制作充分体现出了学生的创新意识和创新观念。学生设计了三个问题，是笔者在常规教学中想象不到的，但听了学生的设计理念和设计原因，看了学生设计的课件后为他们的集体智慧的创造深深折服，也使笔者开拓了视野，受益匪浅。例如：“第一组同学除了介绍了我国各民主党派概况和我国民主党派的性质外还补充设计了这三个个问题：1.大家知道中华人民共和国有多少个党派吗？大陆9个：中国共产党、民革、民盟、民建、国进、农工党、致公党、九三学社、台盟。台湾300多个：如台湾国民党，台湾民进党，中华生产党等。香港：民主党、香港民主民生协进会、香港职工会联盟、街坊工友服务处、前线、社会民主连线、公民党、民主建港协进联盟、自由党、泛联盟。 澳门带有政治，性质的团体包括澳门街坊会联合总会、澳门工会联合总会、新澳门学社、澳门繁荣促进会等。”学生还特别介绍了台湾的中华生产党这个由大陆新娘2011年成立的政党。特别介绍的目的是随着台湾的中华生产党力量的增大，学生认为这个政党能为祖国统一做巨大贡献。这样的设计补充了教材编写上仅仅介绍了国内党派的缺憾。台湾、香港、澳门作为祖国的一部分，通过这样的设计使学生对这些地方的党派有了大致的了解。“2.我们知道对于要求上进，思想先进的同学高三就可以申请加入中国共产党。但是，我们班在座的同学如果高三或者上大学后想加入民主党派可能吗？学生介绍了加入各民主党派的条件：各民主党派有规定，不在在校学生中发展成员。民主党派主要吸收具有高等学历及中级以上职称的知识分子，并符合该党派其它条件的人员。”这样的设计为使现在以及以后想加入这些党派的同学有了奋斗目标，为学生的人生指明了方向，具有很强的现实指导意义 。“3.说明各民主党派人士组成人员有什么特点？在我国现阶段发展中发展会起什么作用，能起什么作用？文化层次都很高，都是各界知识分子，各界精英。有利于发展社会主义经济和文化。有利于构建社会主义和谐社会。有利于更好地反映民意心声，发展社会主义民主政治，还有利于利用同胞情，同乡情等促进祖国统一大业的实现等。”这样的设计体现出了我国国内的各民主党派在国家建设发展中所起到的积极作用和推动力量，在中国共产党的领导下共同致力于社会主义建设，齐心协力。 3 让学生充分参与课堂讨论