教师认同感助力学校发展.docVIP

教师认同感助力学校发展校长是学校发展的指导者，学校如何发展与校长的能力水平息息相关；校长是教师发展的引领者，教师队伍如何建设也与校长的理念引导密不可分。“亲其师而信其道”，当教师对校长提出的办学理念和发展目标能形成共同愿景时，就能激发教师的工作热情，并能自觉地调整个人发展目标，使之与学校发展保持较高的相关度，达到教师学校同步发展；当每个教师对学校、对校长都有较高的认同感时，就能促进教师的凝聚力，形成以校长为核心的团队力量，齐心协力，加快学校发展进程。学校发展的关键在于教师的发展，教师的认同感激励教师主动发展。提高教师对学校、对校长的认同感，关键在于提升教师对学校、对校长的理想化认同。如何提升教师理想化认同，提高教师认同感助力于学校发展，笔者结合自己多年的学校管理经验谈谈个人的几点体会。 一、认同感来自文化的传承 每所学校都有一定的办学历史，学校的优良传统、文化精神和办学特色正是在办学过程中逐步形成的，它们不仅代表着这所学校的过去，更代表着这所学校师生共同的价值取向。每任校长都致力于学校发展，都希望自己的办学理念能得到师生认同，学校的发展规划能成为师生共同愿景，以发挥认同的内群体积极因素，形成以校长为核心的办学团队，促进学校的发展。由于教师在学生中处于指导地位，要提高师生认同感，关键在于激发教师的认同感。 首先，校长要融入教师群体。校长融入教师群体，就可以让教师感受校长是学校教师群体的一员，让教师感到校长是能维护学校和教师的利益，让教师接受校长是教师群体的代表和带头人。这就要求校长要从平时的言行举止做起，关注教师的感情，保持与教师的零距离。 其次，校长要做学校文化的传承者。在立足学校实际的前提下，积极研究学校办学的历史，传承学校文化精神，结合校长的办学理念，构建在价值引领下的学校文化氛围，这样的文化建设容易在教师群体中引发共鸣，激发理想化认同，提高教师的认同感。福建厦门市第二中学原址鼓浪屿，高中部2008年9月整体搬迁到五缘湾，就高中部新校区的文化建设学校组织教师多次研讨，不少教师提出应当传承鼓浪屿第二中学的文化精神，让新校区学生感受第二中学的文化传统，让鼓浪屿第二中学老校友们认同五缘湾第二中学高中部。确定了学校高中部文化建设思路后，学校的价值理念上了墙，教学楼冠上前身校校名，建起了鼓浪屿五缘湾浮雕壁，树立了院士雕塑群、足球特色雕塑等。这些举措，教师都很认可，社会对第二中学新校区文化建设也很认同。 再次，校长要做学校特色的继承人。多样化办学是时代对学校教育、人才培养的要求，创建学校特色已成为学校办学的一项重要任务。学校特色是学校在长期教育实践活动过程中形成的独特而优质的办学风貌或教育风格。在学校自我发展的理念下，提炼学校历史传统是形成学校办学特色的主要途径。“英语、足球、音乐”三大办学特色是在厦门市第二中学办学历史中自然形成的，随着20世纪八九十年代分别以厦门市第二中学“英语和音乐”特色为基础创办厦门外国语学校和厦门音乐学校后，厦门市第二中学的“英语、音乐”特色逐渐消失，受鼓浪屿人口锐减、生源不足的影响，学校“足球”特色也逐步萎缩。新校长到任后，在充分调查研究的基础上，举办了“厦门市第二中学英语特色研讨会”，复办了“厦门市第二中学足球体育班”，重建中断了二十多年的学校铜管乐队。这些举措得到学校教师的热烈响应，不仅传承和提升了学校的办学特色，而且也提高了教师对学校、对校长的认同感。 二、认同感来自共同的愿景 教师是由文化素养、知识水平较高的人群所组成，教师有自己的情感、态度和价值观，共同理想、共同愿景是产生理想化认同的源泉。认同理论告诉我们，同一群体的人都有内群体偏向，教师都有集体荣誉感，都希望自己服务的学校能不断地进步和发展，也希望个人在集体发展中同步进步和提高。学校发展规划决定着学校近些年的发展方向和发展模式，没有获得教师的认可，没有形成教师的共识，是很难得到教师的支持的，凝心聚力实现目标理想就会成为一句空话。 厦门市第二中学是厦门办学历史最悠久的学校，也是人才辈出的名校，早在1958年就被确定为福建省重点中学，1996年被评为福建省二级达标学校。近年来，在厦门市教育大发展中，因鼓浪屿的特殊地理环境和生源不足制约着学校的发展，教师看在眼里，急在心上，希望学校也有一个发展机遇。在这个背景下，学校提出高中部搬迁到五缘湾办学，得到教师的一致支持。学校制定“教育品牌重建”五年发展规划后提出：2007年创建市级文明学校；2008年完成五缘湾高中校区建设，并举办校庆活动；2009年创建省一级达标高中；2010年创建省级文明学校；实施学校“名师工程”，五年内逐步构建一支“六有”师资队伍：有较强的事业心，有良好的师德修养，有先进的教育理念，有较强的教科研能力，有健康的身体素质，有合理的师资结构；学校办学质量达到