浅议中小学古筝教学兴趣教学.docVIP

浅议中小学古筝教学兴趣教学摘 要：随着人们的生活水平的提高，越来越多的家长重视教育投资，更加注重培养小孩的音乐修养，这有利于古筝艺术的发展和传承，同时也促进古筝教学的研究和发展。在古筝教学实践中着重培养中小学生学习古筝的兴趣对中小学生学习古筝具有极大的作用。 关键词：中小学生；古筝教学；兴趣教学 自古以来就有文献记载，古筝是我国极具民族特色的弹拨乐器之一。至今已有2000多年历史，其表现形式的多样，音域范围之广，是其他弹拨乐器所不能达的。古筝以它优雅古朴的音色博得古今中外各路人士的青睐，其演奏技巧丰富，表现力极强，不仅仅是听觉上的冲击，更是视觉的盛宴。古人云：”余音绕梁，三日不绝。”轻拢慢捻抹复挑，每一个动作都是韵味十足，让人回味无穷。相对其他的乐器来说，古筝因学习时入门更容易而被越来越多的学生及家长所青睐。由于中小学生发育不成熟，刚开始学习古筝觉得新鲜，但久而习之，觉得枯燥，不能持之以恒，最后只能放弃。所以在中小学生的古筝教学时，要让学生通过兴趣去学习古筝并掌握演奏技巧，从而提高古筝的演奏水平。 一、寓教于乐，引导学生学习要持之以恒 在中小学阶段，不能给他们讲理论性太强的知识，应以寓教于乐的形式，让他们去了解古筝。亚里士多德早在希腊时代就曾指出：”音乐不可忽视的就是它的娱乐性”。所以在古筝的教学中，如果缺失了这种娱乐的态度和乐趣，而是进行含有深刻意义的教学，甚至是哲学性的活动，对于中小学生来说是很难去理解的。这就要力求中小学生在内心深处对古筝学习有玩欲，而绝不压抑，以免妨碍它的充分发挥。兴趣的培养和调动，往往是古筝教学地”救命”的手段，充分调动寓教于乐的能动性，在轻松愉快的学习坏境中取得深刻的成效并让中小学生激发兴趣，获取知识。 在学生感到信心不足时，只有鼓励才会更具有目的性和针对性[1]。这里所说的鼓励并不代表没有批评，而是将批评化为鼓励之中。教学经验丰富的老师总是会让学生在上课的时候能感觉到自己的进步，感受自己成功的享受和乐趣。 二、寓情于教，练习与表演相结合 在教学的过程中，教师可以根据中小学生喜欢竞争的心理经常组织学生适当的参加各种形式的比赛或文艺演出，也可以每隔一段时间适时的组织学生汇报演出，让他们来展现自己，让中小学生在共同学习和交流中相互竞争、互相学习、互相切磋。通过这种交流可以增加中小学生的舞台经验，克服中小学生在众人面前表演胆怯的毛病,甚至还可以提高他们的学习积极性，激发中小学生学筝兴趣。但必须注意，比赛和演出只能是作为一种学习手段，其主要目的只是为了提高中小学生们学习古筝的兴趣和演奏技巧。 在古筝教学中教师应该寓情于教，加强中小学生的情感交流，从而培养中小学生对古筝的兴趣。兴趣教学要注重寓情于教，音乐更多的是意会，而不是言传，音乐是听觉的盛宴，同时音乐修养也不是一蹴而就的，是时间累积的艺术，它是抽象的，它又是复杂的，每一部作品都会表现出作者的内心情感，而作者的内心情感是不能用只言片语来描述的，一手乐曲是可以表达多种情感的。所以教师在教学过程中要重视学生乐感的培养，教学的过程中尽量放在音乐语言上，尽量将无形的东西具体化，更好的去帮助学生理解乐曲，体会乐曲内在意境，以达到教学要求。在学生上课的时候我们常常会发现，当弹奏的作品已被理解，学生就会感到弹奏的技术发挥的很好，只有这样，才能把古筝艺术更加完美的展现。所以古筝教学的兴趣教学精髓之处就是对乐感的培养。 没有对乐曲的理解和情感的投入，技巧就会变成弹奏拍法的机械动作， 或者是失去内涵的技巧玩弄，我国古代的《乐记》中阐述： 凡音者，生人心者也。很好的点出了”心”与”音”的关系，因此，”教手”必须先”教心”[3]。在教学实践中，我们不仅要教心，还要抓好教手，教心所强调的是对古筝艺术的感悟和体会，是一种发自内心由衷地表现音乐的激情，当然手上功夫也不能忽视，只有两者相互结合，才能发挥出事半功倍的成效，两者相辅相成，缺一不可。尽管从教育的角度上看，教手与教心有高低层次之分，但这两者是相互渗透，交叉，不可分割的。一首乐曲不单单是由几个简单的音符组合起来，往往一首乐曲都灌入了作者的情感与寄托，每一首歌都有自己的灵魂，然而对乐曲所表达环境氛围就显得尤为重要了。例如：中小学生在弹奏古筝十大名曲《渔舟唱晚》时，手上技巧很好，乐曲的速度把握非常准确，但对乐曲表达的情感描述的环境氛围，江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面没有握不准确，就有可能只是在炫耀技巧并不是真正意义上的演奏。学生只有真正领会到作品的思想感情，再加上娴熟的技巧，那么弹奏这首乐曲就会令人如痴如醉。著名的文学家巴金说过：”没有技巧的技巧是最高的技巧”。我认为这才是古筝教学应该追求的终极目标，无形之中也提高了中小学生的兴趣。 三、教学方式多样，发挥好学生