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高中学生英语自主学习能力培养摘要 优化学生的方式，提高学生的自主能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念在教学中更加注重培养学生的自主能力。本文探讨了培养学生自主能力的策略。 关键词 学习方式 自主英语教学 文献中对自主学习有不同的描述。Holec认为，自主是者管理自己的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等；Huttenen认为，自主是者对自己负责的意愿和能力；Little将自主看作是者对内容和过程的心理反应。余文森认为，自主是一种主动、独立和自我认知监控的。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”（庞维国，2002）。 而在传统的英语课堂教学中，教师多采用说教式、填鸭式的教学方法，侧重于向学生灌输知识，较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，在较大程度上扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。教育部颁布实施的《课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整方式，提高他们的自主和合作的能力，使他们具有终身的能力” 通过对我校关于《学生学习方式转变与创新能力培养》英语学科调查问卷的结果的分析，得知本校高中学生英语的自主学习意识浅薄，自学能力较差，其原因分析如下： 1.学生缺乏强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣 加拿大心家Gardner教授曾指出：“外语中的学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 2.学生缺少良好的学习习惯，尚未形成正确的学习方法 英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。 例如，有的学生死记硬背单词，没有真正理会记忆英文单词的方法，时间一长，就将记单词视为沉重的负担继而放弃学英语。有的学生在阅读中一遇到生词就去查字典，限制了其阅读能力和思维能力的提高。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，当然就影响到了学习效率的提高。 3.学生缺少自我反思、自我评价的学习过程 有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素之后，现在我们就针对以上因素有的放矢地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议： 一、培养学生的学习动机，激发其学习兴趣 1.创建和谐的课堂学习氛围 斯特维克（Stevick）认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，勇于参与，从而最有效地激发和调动他们学习动机。教师真诚对待每一位学生，尊重他们的个性，倾听学生的心声，从而建立起良好的师生关系，并达成默契。教师说话时尽可能地使用鼓励性语言，在体现严肃认真的同时，又是善意的、和缓的，学生不感到紧张和过度焦虑。再次，教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的参与活动，有助于激发学生的兴趣。2.开展丰富的课堂学习活动 课堂英语教学的过程中，教师需要针对学生的情况，设计并且开展丰富多彩的学习活动以求能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。如开展阅读报纸、听幽默故事、进行课堂游戏和小组比赛、语法专题讲座、英语短剧表演、听写翻译比赛、汇报演出、节目采访等活动。平日，教师应该多利用电脑多媒体组织教学。为了提高学生的兴趣和进一步促进教学效果，例如：在讲名词性从句的时候，教师可将英文歌曲的歌词做成word文档，上课时学生看着大屏幕，听着录音机里放出的动听的歌曲，直接把答案写在自己的练习本上。由于课堂设计生动有趣，所以学生听得很认真，上课效果很好。课堂主要作用便是围绕着学生的学习兴趣，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略；在英语课程实施中帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握自己学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 3.注重情感教育的实施，培养学生的学习成就感 让学生不断体验成功的喜悦，给他们以成就感也是提高学生学习兴趣和激发动机的重要手段。尤其对这些原来英语学得不太好的学生来说，让他们不断感觉自己的进步和成功更有着特别的意义。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是