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强化学生主体地位有效提高英语教学效果摘要 我国英语教学的现状与时代发展的要求存在差距，英语老师要打破传统的课堂教学模式，激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 关键词 学生主体 英语教学教学方法 英语作为一门语言实践课程，关键在于学生的积极参与和实践。但是，在传统的英语课堂教学中，都是教师传授学生接受，这种角色模式导致了学生学习的被动性甚至扼杀了他们的学习兴趣。所以，要想增强英语课堂教学的有效性，必须转化传统教学中师生的角色位置，要强化学生的主体地位。 一、在融洽的师生关系中激发主体的参与热情 师生关系是影响教学的重要因素，因此，我们在教学中要遵循这两个原则：一是鼓励性原则，二是感化性原则。具体而言，我们要从以下几个方面多加注意。首先是理解。学习一门没有交流环境的外国语言，对学生来说确实是一件很困难的事情。作为英语教师首先要懂得通过换位思考了解学生的学习特点和心理特点，体谅他们学习英语的难处，要容许他们犯错。其次是承认英语学习中的差异性。语言学习的天赋差异、基础差异、兴趣差异等因素都能造成学习效果的不平衡性。作为教师，应承认学生的个体差异，要懂得因材施教和分层教学。对待学习优秀的学生要多提要求多加课外任务；对待基础差的学生，则应该努力寻找他们的闪光点加以鼓励，保持学习的积极性，乐于参与教学。最后，还要注意教学细节的运用。如赞许的笑脸、肯定的点头、竖起的拇指、鼓励的目光以及激励的评语都应该经常运用。人际交往的一个显著特点就是互动性。当我们鼓励欣赏学生时，反馈回来的就是学生主体意识的开发。他们会因为一点点被你发掘出来的闪光点而“感觉良好”，会受这样一种融洽的师生关系影响而产生更大的学习热情，并能主动自发地投入学习之中。 二、在成功的体验里培养主体的投入热情 情绪力量的作用是非常巨大的，当学生处于成功的情境中可以产生愉快的情感，由此产生强烈的学习动力，更愿意主动投入学习。教师的职责就是要想方法让学生获得成功的体验。如何体验呢？经验告诉我们，完成既定任务后的成功感受是很强烈的。所以，任务驱动法就是一种很不错的教学方法。把以讲授为主的教学内容，设计成一个个任务布置给学生去探究、思考、完成，在这个过程中他们会体验成功的喜悦。在讲解商务英语的策划书制作时，我没有按部就班地讲解概念、格式、要求这些内容，而是布置了“父亲节商场促销活动”策划这一教学任务，要求学生去完成，学生们兴趣浓厚，通过确立主题、设计步骤、制定预案等环节的表述，完成了策划书写作，在任务实施的过程中，他们个个俨然是商城策划部经理，成就感很强，而学习者的主体角色表现得淋漓尽致。马斯洛的需要层次告诉我们，自我实现的需要是人的最高需要，学习中的自我实现的需要表现为学习能够得到老师和同学的肯定。有一位教学经验非常丰富的老教师，她有一套独特的教学方法，那就是档案法。她每节课后会整理各个学生出色的课堂提问、发言回答、作业情况等一一记录，每一个月，她会把档案教给学生看，学生们从一次次的记录中看到了自己学习的成长和成功，会越来越喜欢去积极参与和表现。在我们的日常教学中，应该说每个学生都有或大或小的成功，但是我们当教师的，往往只关注那些“大”成功，忽视“小”成功。 三、在充分的信任中创设主体的参与条件 在实际教学中，大家不知道是否注意过这样一种现象：学生在课堂中回答教师提问的行为在学生课堂言语交往行为总次数中占了主导地位，而学生提问、异议及其它类型行为的比重则很少。这种现象告诉我们，在英语语言教学行为中，教师自主作用得以充分发挥的背后，学生的主动自主发展和主体自主思维活动也有被忽略的现象，甚至出现了以教师主体性代替或压抑学生主体性的情况。我们许多老师总是把学生看得很低，认为他们什么也不会，然后总是采用满堂灌的方式，把知识作为思维的结果去教，结果是学生不爱学老师教得累。一位教育名家曾经这样告诫我们：“永远不要低估学生的能力。”所以，在实施教学中，我们还需要对学生给予充分的信任，要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。现在，我们许多英语教师借鉴了国外一些先进的教学手段，如国外盛行的小组学习法就是一种基于信任原则的教学方法，即以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。把问题大胆地抛给学生，让他们在相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。有一次在讲“中国传统的节日”口语教学内容中，我把学生分成了五个小组，分别以“春节”、“元宵节”、“清明节”、“端午节”、“中秋节”为话题，开展小组口语表达竞赛活动，学生们参与意识非常强烈，提供资料、组织讲稿、修改补充、