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树立生本思想 建立生本课堂摘 要：“生本”课堂贵在以学生为本，教育的终极目标是学生。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。 关键词：生本课堂； 导入； 学法指导 中图分类号： G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-049-001 俗话说得好，有压力，才会有动力。不久前，根据区教研室的要求，我面对全区初中历史教师，上了一节以“生本”思想为主题的公开课，收益匪浅。 一、导入新颖，抓住学生心理 1．竞赛导入 中央电视台的《开心辞典》《幸运52》等综艺类节目，很多学生都很喜欢看。上课开始，我们不妨采用这些节目的问答方式，学着王小丫等人的口气，来一场知识竞赛，如果学生回答正确了，就说“恭喜你答对了”之类的话。如在“避免革命的改革”一课中，我是这样导入的：同学们，你们喜欢看开心辞典吗？今天我们也来一场开心辞典答题竞赛，我就是主持人，你们就是参赛竞答的选手，准备好了吗？（学生齐答“好了”）请听题：在近代割占中国领土最多的是哪个国家？（一生回答说俄国）恭喜你，答对了！学生在竞答的过程中热情高涨，受到表扬的同学尤其信心十足，课堂气氛非常欢快，为下面的课堂教学创造了一个愉快的氛围。 2．猜谜导入 猜谜在中国已经有几千年的传统了。上课时可以采用这种大家都喜欢的方式进行导入，激起学生的求知欲。例如，在七年级上册第13课“秦帝国的兴亡”一课中，我是这样导入的。同学们，大家喜欢猜谜吗？你是否是猜谜高手呢？下面我们来猜一个谜语，看谁猜得又快又准确。谜面是“半部春秋”，打一朝代名。同学们开始猜起谜语来。有的猜这个，有的猜那个，所有人都在开动脑筋。终于有人猜出是秦朝。在知道谜底后，我就由谜底导入了新课秦朝，开展了课堂教学。 二、授之以渔，加强学法指导 在以往的教学中，一般都是就事论事，单纯的进行知识的传授。但新形势下的教育要求培养学生的各项学习能力。所以，我们可以将知识进行分类，对同一类的知识进行方法指导，这样以后再碰到类似的知识，学生就知道怎样学习了。例如，在“避免革命的改革”一课中，因为1861年沙皇亚历山大二世进行的是一次农奴制改革，而改革类的知识我们已经学习了一些。所以我给学生归纳了改革类知识的学习方法： 1.为什么改革？（背景或原因） 2.如何改革？（改革措施）3.改革结果如何？（历史作用）4.有何启示？(感悟或借鉴)。通过这样的方法指导，十分有利于学生自学能力的培养和提高。 三、搞活课堂，让学生动起来 1．历史课堂剧表演，让历史“活”起来 在教学中，我们要适当采用历史课堂剧表演的方式，来解决如何提高学生学习历史的兴趣这个老生常谈的问题。例如，在“避免革命的改革”一课的教学中，根据连云港地区使用的初中历史学习手册九年级上册第14课提供的活动探究：聚焦俄国1861年改革中的资料（资料来源：朱汉国《伴你教历史》九年级上册），我让学生将之表演出来，台上的学生演得认真，台下的学生看得开心。在一片欢声笑语中，学生对1861年农奴制改革的内容、目的和实质等都有了一个深刻的了解。在“第一次燃遍全球的战火”一课中，我让学生表演了《谁点燃了“火药桶”》，通过表演，学生对第一次世界大战的导火线、根本原因以及像萨拉热窝刺杀事件这样的突发事件给人类和平带来的威胁有了一个深刻的认识。 2．制作示意图，让学生的手动起来 鲁迅说过，读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。在教学过程中，还要让学生的手动起来。示意图，是我们学习历史的一种方法，它可以帮助学生理清线索，形象直观地再现历史知识。在教学中可以尝试让学生绘制知识示意图。如在“秦帝国的兴亡”一课中，我尝试着让三位学生在黑板上制作秦帝国疆域的简单示意图，其他学生在纸上画，结果三位学生用不同的方式将秦帝国疆域的四至图表示出来。后来对学生进行课堂知识达标测试，结果全班绝大多数的学生能够说出秦帝国的疆域四至。 四、精心设计，板书科学美观 一节成功的课，必须要有一个漂亮的板书。通过板书，将本课重要的内容呈现在学生的面前，让学生对本课的内容有个整体把握和认知。板书往往会是一节课的点睛之笔，不容忽视。因此在历史课堂教学中要注意板书的设计。如在“避免革命的改革”一课中，我设计了这样的板书： 农奴获得人身自由?圯劳动力 缴纳巨额份地赎金?圯资金 通过板书，将1861年农奴制改革的主要内容和影响呈现在学生面前，学生对本课的知识有了一个形象直观的认知和把握。在“国民党政权的崩溃”一课中，我是这样设计的： 三大战役?圯基本上消灭了国民党的主力 渡江战役?圯国民党政权垮台 通过这样的板书，学生对本课所讲的主要内容和意义有了一个更加清晰的认识。