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树立新观念 促进及谐语文教学【摘要】课程改革的目标就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。这样的大环境下，语文教学面临更重要的任务，更高的要求。和谐语文的终极目标是学生诸方面的和谐发展，语文学科必须走科学化与民族化相结合的道路，使学生成为科学和人文双重品质兼优的现代人。树立新的教育观念，并不意味着对一切传统的否定，而是在继承的基础上革新与创造，即树立语文教学实践的辩证观。只有这样，语文教学涵盖的诸方面才能和谐发展，学生诸方面和谐发展的终极目标才能实现。 【关键词】新观念 语文教学 和谐 发展 课程改革的目标就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。这样的大环境下，语文教学面临更重要的任务，更高的要求。和谐语文的终极目标是学生诸方面的和谐发展，语文学科必须走科学化与民族化相结合的道路，使学生成为科学和人文双重品质兼优的现代人。树立新的教育观念，并不意味着对一切传统的否定，而是在继承的基础上革新与创造，即树立语文教学实践的辩证观。只有这样，语文教学涵盖的诸方面才能和谐发展，学生诸方面和谐发展的终极目标才能实现。 1.树立素质教育观，促进学生全面和谐发展 随着社会时代的发展，迫切需要我们对传统的教育思想进行彻头彻尾的改造，牢固树立现代教育思想。现代教育思想的本质和核心是素质教育。一是要面向全体学生，具有普遍性和广泛性。二是要德、智、体、美、劳全面方面发展，具有协调性、全面性、统一性和兼容性。三是要学生积极主动发展，具有愉悦性、积极性、创造性和发展性。 2.树立现代语文教育观，促进语文学科工具性和人文性的和谐统一 语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体，这是中学语文课程标准对语文性质从横向、纵向切入实际生活的最精当概括。语文是“交际工具”，是人们一刻也离不开的一项生活本领，这决定语文学科不仅仅是作为书斋中的一种学问，而是与现实社会有着千丝万缕的联系一门基础学科。语文是“文化载体”，是传统文明的一个纽带，这决定语文学科是无限的过去与无限的未来中的一个点。无限的过去赖它以发展，无限的未来赖它以开拓。“交际”、“文化”本身都是动态的，也都是无限深邃博大的，语文学科必须与之完全相适应。这样，语文教师就不仅仅是课堂上的一个传道授业者，而是现实与历史交叉点上的一座灯塔。因此，我们既要有现代的思想意识，又要涵泳于历史文化，于“交际”之“形”中传“文化”之“神”。 现代语文教育观，要求有现代语文教学观。语文学科多元综合性的整体特征，即指语文学科基础性和广泛性、工具性和人文性、知识性和技能性、语言和思维、语言和文学、科学性和艺术性、独立性和兼容性、螺旋性和直线性、实践性和综合性等特征的和谐统一。这种整体特征，不仅是语文学科教学目标的多元性、教学功能的多重性、教学内容的广泛性、教学原则的复杂性、教学程序的多层次性和教学方法的多样性等本身的特点所决定的，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力。因此，我们可以说语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。语文教学不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这一语文工具的个性特征，而且要变单统提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。 只有把握住语文学科这种多元素的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构、教学形式和方法等方面有大的突破性的改变。在这种多元综合性的特征里，语文学科的工具性和人文性的协调统一特征，对语文课堂教学的影响尤为重要。 由此，在教学中既要提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯，又要培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。其实，教育的目的在于解放人，在于使学生成为一个个精神强健的个体。只有先“立人”，然后才可“立国”。如果我们的受教育者丧失了个性，丧失了创造力，也就谈不上现代化，更谈不上民族的振兴。因此，我们只有把握住语文学科的工具性、人文性和谐统一的特征，才能把语文课上得生动形象、灵活机动、有刃有余，才能真正实施“素质教育”。 3.要树立语文学科的科学化和民族化统一观，促进学生科学与人文双重品质的和谐统一 没有科学性，不走科学化的道路，无疑就会犯错误，走弯路。这就要求我们明确语文学科首先是一门科学，应该讲求科学性。所谓语文学科的科学性，就是指对语文学科客观规律的认识和把握，从整个教学内容、教学形式、教学过程、教学方法等都应符合民族语文学习的规律。对语文学科科学性的认识把握，我们不能仅仅停留在静态描述上，而应向纵深发展，使之成为语文知识体系和语文能力构建二者网络化、系统化、体系化