浅议“游戏模仿式”教学在小学低年级英语教学中应用.docVIP

浅议“游戏模仿式”教学在小学低年级英语教学中应用一 制订新的英语教育目标 1．激发兴趣 只有激发学生学习的兴趣，才能提高学生英语学习的效果，减轻学生学习的负担，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习，消除对英语学习的畏惧感。教师可利用多媒体教学、直观形象焦距、游戏模仿表演等形式，调动学生的情绪、情感，共同为学生营造轻松有趣、生动活泼的学习环境。 2．训练学生的模仿能力 英语的一些语音是汉语中所不存在的，英语的发音与汉语相比有很大的区别，因此，学生学会观察与模仿口型，分析语音及掌握正确的发音、动作都比较复杂，学生必须在不断的辨别、练习中，提高自我调节机制。在低年级的英语教学中，教师必须让学生通过听说活动，接受大量的语音熏陶，让学生在辨别、积累、模仿的基础上，养成自主学习的习惯，形成语音定式。 二 “游戏模仿式”教学符合小学生的心理特征和生理特征 游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。英语教育必须尊重并结合儿童的天性，必须为他们提供机会，让他们经常接触英语，促使学生自愿接触，主动学习，培养学生对英语学习的兴趣。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真灿漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有好玩的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。 三 “游戏模仿式”教学在英语教学中的运用 1．营造环境氛围 应以孩子为中心，重视环境的创设及操作材料的提供。歌德曾说过，没有兴趣就没有记忆。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教育孩子的一个根本着眼点就是让孩子对英语学习产生兴趣。 教师可以在课前根据所学内容适当布置教室，激发学生学习英语的兴趣，提供学生可以摆放的英文字母卡片，每天中午的休息时间为其播放英语磁带，让“听说领先”，达到培养学生英语学习兴趣的目的。 2．运用游戏的可变性增强英语活动的趣味性 游戏的可变性是指在某些游戏的目的和主要规则的前提下，改变某些游戏的规则，使之派生出另一个或几个游戏。教师可围绕同一教学目的，从不同的角度出发，改变规则，使难度逐渐地加大。 例如，学生在学习关于颜色的英语单词时，教师运用游戏“看谁得的星星多”；游戏时，教师将几种不同颜色的水果藏在身后边唱歌便从后面摸出水果看谁先说出水果的英文名称，同时奖励一个小星星，引发学生学习“What colour is it？”这个游戏可总结为“复习、说”，接着又做以下几种改变：一是“听、说”。教师教学生学说英语颜色的发音，利用《小动物串门》的游戏，出示颜色并标准发音，请学生认真听，小动物到谁家去，那个学生就边模仿动作边发音。二是“练、说”。教师和学生玩传递的游戏，“Passing down”，小兔子传到哪个学生，哪个学生就按教师的要求练习学说颜色的单词。三是“找、说”。在指定的范围内找出相关的颜色，从班级的环境中或自己的身上寻找相关颜色，通过玩“Where are you”学生寻找颜色并说出来。四是“想、说”。通过玩“London Bridge”游戏，结合课件、图片，学生联想并说出有关相同颜色的不同物体的名称。 这种游戏的演变主要是从原型游戏不同角度的原则出发，难度逐渐增加，这种层次性的游戏，既可以满足不同发展水平的学生的学习需要，而且经过多次练习，学生进一步巩固掌握所学单词句式，同时难度的加大也使学生总是处在一种随时准备接受新知的兴奋状态中。 英语游戏的可变性要求教师根据教学内容本身的特点，合理地选择游戏变化的类型。实践证明，只要从实际出发掌握学生的认知特点，就可以设计、创造出符合学生心理发展规律、融知识性、趣味性为一体的英语游戏，就可以激发学生学习英语的兴趣。 3．运用模仿的方法，培养学生口说英语的能力 教师在日常的教学活动中，尽量不用“翻译法”，而采用“直接法”教学以便学生模仿。教师在传授知识的过程中，可运用直观教具，体态语或情境表演，提供模仿的环境，让学生把听到的英语语音和所代表的事物概念直接联系起来，让学生逐渐形成用英语思维的习惯，模仿发音、语调，教师还可运用演示法，借助手势、表情、动作、情境帮助学生理解和模仿，并让学生尽量模仿老师或录音中的语音、语调，尽量用英语表情达意，逐渐形成多讲英语，模仿说英语的好习惯。 由于学生的听觉敏锐，模仿力强，善于获得具体的语言信息，因此在模仿录音或表演游戏、对话时，听到的遍数越多，表演的次数越多，学生就越能体会、模仿英语对话中的语调，单词的准确发音，才能熟练掌握英语。经过教师的鼓励，学生才能得到重复体会的经验，并学生观察、思考、去更好地运用英语。 英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。现在的英语教学改变