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浅议初中数学课堂教学中角色转变摘要：在初中数学课堂教学中，教师角色的转变，是新课标的需要，是培养学生创新精神和实践能力的需要。随着社会经济和科学技术尤其是信息技术的发展，对教育的各个方面产生了巨大的影响。教师在课堂教学中角色的转变也成为必然 关键词：初中数学 课堂教学 角色的转变 初中数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。 一、传授者角色的转变 “传道、授业、解惑”是传统意义上对教师角定的界定，强调的是教师的权威和知识的灌输，忽视了学生的主体地位和自身的需要，这与社会的发展不相适应。新课标指出：数学教师不再只是单一的传授者，而是逐渐向数学学习活动的组织者、促进者、引导者和合作者等角色转变，教和学开始向和谐统一的方向发展。 （一）由重教师的教向重学生的学转变．传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了对“人”的发展，新课改要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。因此重点要由重教师的教向重学生的学、重学生的发展转变．如初一数学《平方差公式》一节课，传统的教学，只记结论，然后套用公式：(-x+2y)(2y＋x)=(2y+x)(2y-x)=(2y)2-x2可见多么死板。这就是教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽然不大规范，但却完全正确，甚至是很有创意的知识按自己的要求格式化。学生的思维被死死框住，还谈什么创新发展呢！当今的课堂，学生是学习的主人，他们自主探索，合作交流，从多角度审视问题： （1）(-x+2y)(2y+x)=(2y)2-x2=… （2）(-x+2y)×(2y+x)=-2xy-x2+4y2+2xy=… （3）(-x+2y)×(2y+x)=-(x-2y)(x+2y)=…这样，发挥了学生内在潜能，学生为了寻找答案敢于探索、敢于创新，从而培养了能力愿维也得到了发展。 （二）由重结果向重过程转变。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决间翅的过程，因此强调探索新知的经历和获得新知的体验。这就要求教师不能过分注重结论，而应挖掘知识的来龙去脉，为学生探索新知形成的过程创设条件。如《探索三角形全等的条件》一节，让学生亲自操作并思考问题： 1.给一个条件，（一边或一角）画三角形，大家画的全等吗？ 2.给出两个条件时，有几种可能情况？每种情况下的三角形全等吗？ 3.给出三个条件画三角形，有几种可能情况？每种情况下的三角形全等吗？ 学生动手操作，教师适时引导，最后探索出三角形全等的条件，真正经历了知识形成的过程。 （三）由统一要求向因材施教发展。“因材施教”是中国教育史上的瑰宝，但它的精髓并没有完全体现在当今的课堂教学中，统一目标、统一作业、统一评价都影响了学生的个性发展。在新课标的要求下，如何进一步体现“因材施教”要从研究差生开始。如初一数学《有理数的混合运算》有一题：27-18+(-7)-32，学生A：原式=9+(-7)-32=2-32=-30，学生B：原式＝27+(-18)+(-7)+(-32)=27+(-57)=-30学生C：原式=［27+(-7)］+［(-18)+(-32)］=20+(-50)=-30这几种方法都很好，教师没有必要再强调学生用同一种方法，而是体现“个性化学习”的思想。根据学生实际情况设计教学，布置作业，评价方法多元化，用正面方法发现和鼓励每个学生进步。 二、面对新的学习方式，教师角色的转变 学习方式的改变是这次课改的一个显著特征，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，面临新的学习方式，教师所扮演的角色应是学习的促进者。 课堂教学中，这一角色所起的作用是：激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助学生在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握数学知识、技能、思想方法。例如，画数轴，教师可利用媒体出示生活中的温度计、秤杆，既创造了数学情境，又体现了生活和数学的联系，激发了学生的兴趣，接着让学生体验画出规范的数轴，小组讨论：要画规范的数轴怎么办？经过再次合作得出：画一条直线，规定原点、方向、单位方长，在这一过程中，教师是一个积极的旁观者深人学生中间，引导学生：“还有什么新发现？”“用什么方法证明你的结论？留给老师一次机会好吗？＂之类的语言，让学生体验成功的快乐，教师也成功地扮演了“促进者”的角色。 三、在学生情感活动中，教师角色的转变 学生的学习包括两个心理过程：一是认知过程；二是情感过程。二者密不可分．因此教师不仅要关注学生获得知识的过程，更要关心学生的情感体验