浅议如何写数学课教学后记.docVIP

浅议如何写数学课教学后记从事中学数学教学三十余载，先后在三所中学工作，我发现周围几乎所有的数学教师包括我在内都非常重视课前准备和设计. 毫无疑问，这非常必要. 但每一节课后的反思和总结同样十分重要，因为写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处，从而为今后调整教学提供可靠依据，不断优化课堂教学. 那么什么是教学后记？为什么要写教学后记？教学后记记什么？以下是笔者的一些粗浅认识. 一、教学后记的定义 教师在教完一堂课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验和教训记录在教案上即为教学后记. 二、教学后记的意义 任何一位数学教师，即使写了一份最好最详尽的教案，在被付于教学实践之后，总会出现一些意想不到的新问题. 因为教学对象、教学环境、教学即兴体验总是不断变化着的，有些内容和问题在设计教案时很难准确预料，教学后记能及时地将教学过程中出现的新问题、教学心得、本节课的即时效果和可持续的教学效应及时补充在教案中. 这样既有了对本节课的教学作出的正确评价，又为下一节平行班的教学甚至下一轮的教学提供了一份感性和理性相结合的第一手资料，还可以防止某些教学失误的重复出现. 也就是说，即使某一节课教学失败了，通过课后的分析和总结，今天的教训也会变成明天的经验. 因此，教学后记既是总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析、少走弯路、省时省力、提高教学质量和深化教学改革的有效途径. 三、教学后记的内容 １． 记成功之处 将教学过程达到预先设想目的并引起教学共振效应的好做法记录下来，目的是为以后教学时再次运用. ２． 记失败之处 再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的败笔记录下来，并对此原因作深刻的分析和探究，使这些教学后记成为以后所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后教学时改进和纠正. ３． 记教学机智 再详细的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况. 课堂上随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会产生一些灵感. 这些智慧的闪光点中，往往“突如其来，突然而去，不由自主”，如不及时利用教学后记去捕捉，就会转瞬即逝，再也想不起来，造成很大遗憾. ４． 记师生问题 将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性的实施补偿措施，同时也为再教学时确定学生学习难点、推测学生的学习心态提供依据. 另外学生在课内提出一些问题，教师有时不一定能立即解决，将这些问题记录下来，课后及时进行研究，就可以防止将学生问题束之高阁、悬而不决的现象. ５． 记学生见解 在教学过程中，学生是主体，他们在学习过程中，总会有智慧的火花的出现，教师应当肯定学生在课堂上提出的一些好的见解，并虚心接受. 这样不仅使一些好方法、好思路等得以推广，而且对学生也是一种鼓励，同时这些好的见解也是对课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师的教学思路. 因此将其记录下来，可以为以后的教学补充一些新鲜血液. ６． 反思教学设计 每一节数学课堂教学都是师生围绕一定的教学目标，按照教师预先设计好的教学方案进行心智活动的. 因此，教学设计方案的科学性、合理性、有效性就直接影响着教学目标的实施. 教学后记中首先就是要重新研究数学教学设计，反思教学大纲的要求、教材编排的特点及意图、教师体会教材深度、学生的知识结构、自然环境与教学设备等因素，以便今后重教时使学生的各种心智因素都积极地投入到教学活动中去. ７． 剖析教学目标 教师每上完一节课，要及时回顾一下在讲授知识和培养能力方面，是否达到预期的教学目的，教学方法是否适合教材内容和学生的实际情况，对教学内容的补充和删除是否合理，重点是否突出，难点是否突破，思想性和科学性是否和谐统一. ８． 总结学生的表现 教师通过每一节的教学实践，应客观地分析本节课是否调动了学生的积极性，学生在课堂教学中的主体作用发挥怎样，学生对本节课的兴趣如何，创设的数学情境和设问是否符合学生的实际水平，是否有利于培养学生的创新意识和创造能力. ９． 审视教学结构 教师要审视本节课是否用各种课型合理安排好师生活动，是否科学分配时间、充分发挥４５ 分钟的作用，是否能由浅入深、循序渐进，是否发挥学生认识、思维的水平和创造能力，进度是快还是慢，学生课前准备作业等情况怎样. １０． 回顾师生互动 教师要实事求是地回顾本节课是否充分利用情感教学的原则和原理来创设一种对学习起推动作用的教学情境，激活学生的求知欲，教师是否加强了对数