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浅议幼儿教育环境设计及组织幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，试析如下。 一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位 幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己的要求。所以要按照幼儿身心发展的特点设计环境。幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的心理需要。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。如果把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心的投入到自己愿意干的事情之中，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们的独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。 二、创设有教育作用的环境体系 我们在设计幼儿的活动区域时着重体现出环境的教育性和系统性，让幼儿有充分的条件和更多的时间在活动区内学习，以发展他们的智力和创造力。幼儿园的活动区建设要有不同的层次，要注意动静交替，要体现出活动区域教育内容的系统性。大致有以下几种： 1.自然区 自然区是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。 2.手工区 手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计的以幼儿手工创造活动为主的教育环境。在手工区内进行构造活动可以对幼儿小肌肉的发展和精细动作的锻炼有较大作用。 3.语言区 语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言区一般应有启发幼儿说话的景物设计。 4.科学区 科学区一般以幼儿园常识教学中所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以激起幼儿对科学探索的兴趣。 5.图书阅读区 设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是激起幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。 6.美工区 美工区是发展幼儿美术创造力的重要活动环境，在美术活动区域内备有从事美术创造的各种材料，以供幼儿活动时使用。 7.音乐区 音乐区是发展幼儿音乐活动能力的学习环境，在音乐区里备有电子琴、录音机和各种打击乐器等。孩子们可以亲自操作录音机，听唱自己喜欢的音乐，还可以随着歌声翩翩起舞。 8.构造活动区 构造活动区是利用各种构造游戏材料组织幼儿开展构造活动的游戏区域，在构造活动区里，幼儿可以根据自己对社会生活知识的了解，利用现有的材料进行各种各校的建筑或构造活动，以发展幼儿的想像力和创造力。 9.社会活动区 所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。任何环境都是在不断变化的，随着幼儿年龄的增长，兴趣、需要、能力的发展，幼儿的活动环境要经常进行变换和调整，使幼儿能够经常保持较高的活动愿望，以促进幼儿的身心健康发展。 三、组织教育环境应该注意的问题 1.要充分发挥教师的主导作用 我们强调在环境教育中要发挥幼儿学习主体地位的作用，但更要在教育中发挥教师的主导作用。教师的主导作用是指幼儿在活动区域里学习和创造时，教师要不失时机地对幼儿在活动区域里学习和创造时，教师要不失时机地对幼儿进行指导，把教师的指导因素和幼儿学习的主动性和积极性有机结合起来，使幼儿真正成为活动环境的主人。 2.根据教育目的和教育主题的变化，不断充实活动材料 玩具是幼儿的伴侣，在活动环境中如果没有材料是无法完成学习任务的。我们应该根据幼儿教育主题的变化不断更换新的活动材料，使幼儿能够利用活动材料发展自己的创造力。 3.观察记录幼儿的活动情况 幼儿在环境中的活动情况代表了他们的智力水平和发展的潜能，所以在活动中教师要注意观察幼儿的活动水平和学习情况的变化。如观察幼儿在游戏中的情绪是否愉快？情绪的变化是什么原因引起的？幼儿的注意力能保持多久？等等。这些资料的记录可以作为今后进行个别教育的依据，也是设计新教育活动的主要依据。 4.教师在活动中要主动与幼儿交往，教师是幼儿学习的指导者，也是幼儿学习活动中的朋友 教师如果能够在学习中主动与幼儿进行交往，不仅可以使幼儿产生自信心，还能激发幼儿的主动性和创造性。如一次活动中有两个幼儿用放大镜观察植物叶子的纹理，教师主动过去引导他们观察叶子上的小孔。当幼儿看到叶片上的小孔后，教师告诉他们：原来植物也需要呼吸，这些小孔就是用来呼吸的。观察之后教师指导幼儿把一片叶子涂上油脂，把那些小孔堵上，几天后孩子们发现这片叶子变黄了，从而了解了一些生物的知识。教师重视在