浅议高职高专一体化教学.docVIP

浅议高职高专一体化教学【摘　要】传统的教学是以讲解知识概念问题引入，教师通过讲解理论要点、学生实训的教学模式。这种教学模式难以激起学生的学习激情。从社会的发展、各企业对人才的要求来看，传统的教学模式培养出来的学生难以适应社会激烈的竞争，所以教改势在必行。一体化教学是将“教”“学”“做”三位为一体的教学模式，将理论课与实操课相结合，学生通过实操学到理论知识，所学的理论知识也能更好更灵活地运用到实际项目中，所培养出来的学生更能胜任企业对人才的需求。 【关键词】催化剂；一体化；理论；实操；双师型 一体化教学的实施成为提高学生整体素质，推动职业教育向前发展的一剂强有力的催化剂，可以从以下三点来分析其实施的重要性与实施方法。 1.一体化教学势在必行 传统教学方法采用分科教学、单独进行，将理论与实操分开的教学模式，这种先讲解理论，再实操的教学方法不可避免地造成理论课与实操课之间的脱节现象，不利于教学质量的提高。 传统教学方法存在的问题可表现如下： （1）理论与实操分开，理论指导与实操检验脱节。产生理论与实操易脱节的主要原因或是理论课与实操课间隔的时间太长，或是实操教学由于某种硬件条件的问题先于理论课。不管是哪种，都会造成教学效果不佳。 （2）抽象而枯燥的理论课学习，实操的困难难以激起学生的学习热情与课堂的学习注意力，而且容易使学生发生学一个知识点做一道题的情况，很难达到灵活运用知识点的目的，这样对学生的学习积极性是一种很大的打击。 由此看，一体化教学是高职高专教学的一种较科学的、较实用的、较规范化的教学模式。 综上所述，一体化教学实施势在必行。 2.一体化教学的较科学、较实用、较规范化 一体化教学，简单地理解，即为理论与实操相衔接，将理论教学与实操教学融为一体，用实操项目来体现理论知识，以达到让学生能更好更灵活使用理论知识，这就是一体化教学的较科学、较实用、较规范化。 教师可采取“以学生为中心法”等教学方法，将教材中的理论知识通过实操学习来进行理解，学生也将会有种反副为主的优越感，不自觉中将学生的学习激情提高起来，并能激发他们的创作思维。 3.一体化教学的实施 一体化教学是一种新兴的教学模式，目前还在教育界内不断地探索着。那么，一体化教学究竟要达到什么样的效果呢？ 首先，要改变以教师为中心的以教师讲、学生学的模式，成为以学生为中心的如何让学生学会的模式；其次，要以教材为中心转向以教学大纲和培养目标为中心的模式；最后，以普通教室为中心转向以实训教室为中心的阵地转移。 可从以下两个方面来实现： 3.1一体化教学的条件 3.1.1对师资队伍配备的要求 一体化教师即理论教师和实操教师的连体，是一体化教学中的主导力量和组织力量。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，也要有专业实操经验，就此看来，一体化教师应由“双师型”教师来担任为佳。 3.1.2对教学设备的需求 一体化教学的实现，要有既能够满足理论教学，又能够满足实操教学的双重功能的“一体化”教学环境。讲台、黑板、多媒体设备都需要，教师可以将重点理论知识再强调出来，引起学生的注意；同时，它也要具备实操教学的需要，因此，相关的实操设备、仪器仪表、教学挂图、教学模型也是需要的。 设备与课桌之间的布置可以根据不同的学科需要而进行不同的摆设。比如说，动画设计中的原画设计这一科，从动画制作流程看，它是一个团队合作的项目，这时，教室的设置可以按组的模式进行摆设，可以有以下两种模式： 图（一）环绕状 　　图（二）八字状 这两种布局都具有自身的特色。图（一）是环绕状模式，讲台在中间，教师在进行教学时，所有的学生可以很清楚地看到教师所授的知识，每个组的组员可以方便地进行讨论和进程、效果的商讨。图（二）是以“八”字模型进行摆设，组员同桌，讲台在前方，那么，教师可将相关理论知识的重点用黑板或多媒体投射出来，学生实操时可更好地消化理论知识，前后左右组之间可以互相借鉴讨论。 当然，也可以根据学科的特点对课桌进行有目的地摆设。 3.1.3对教材的需求 教材，是知识的主要来源。知识能在多大的程度上得以实现，首先取决的就是我们手头上教科书的质量。那么，教学模式由传统转向一体化，也就意味着一体化课本也要随着诞生，这样才能将一体化教学进行到底。 那么，一体化教科书应该是怎样的模式呢？ 首先，要立足于专业理论学习和专业实操的有机结合；其次，要立足于满足学生适应工作岗位的需求和专业技能发展的需求；最后，理论知识最好能通过实操知识来体现其作用，所以，理论部分应融入到实操知识中，这样就能将侧重点转移到实操中来，将枯涩难懂的理论知识简单化。一体化教科书可以采用项目式的模块化体系进行组织编写，每个项目再划分为几个模块，这样，学