试论信息技术教学中素质教育.docVIP

试论信息技术教学中素质教育[摘 要] 信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分利用信息技术发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式，正确教育引导每一位学生和谐全面的发展。 [关键词] 素质教育；信息技术；信息素养；自主性学习；创新 21世纪是高度信息化的社会，在信息化社会中信息素养已成为与体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一[1]。我们长期以来坚持教学为主，培养能力，提高素质，全面提高教学质量的办学方针，在开展“主体性教学模式”为中心的教学改革中做出了一定的成绩。在实行教育改革的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了信息技术教学和计算机辅助教学的实验，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果，并逐步形成了学校的教育特色。信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习。本文拟从课堂教学的角度来探讨如何发挥学生的自主性来培养学生的实践能力和自学能力。 一、主体激发—激发兴趣、主动学习 兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，小学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合小学生练习的游戏。 如在高职计算机技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。 二、主体尝试—尝试自学、动手实践 创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。 自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。如在进行兴趣班的《走进Word》一课的教学时，教师没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。 三、主体归纳—实践小结、体验成功 实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验[2,3]。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。 如“Word”窗口，其中的工具栏和“画图”窗口的作用有很大的不同，教学中我让学生自己操作实践，找出工具栏和菜单栏的区别与联系。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生找到了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出工具栏上的按钮有些同菜单栏中的一样，但操作起来方便、快捷。 另外，“Word”教学中的格式栏、光标、标尺等教学都可以通过实践、归纳的方法来完成教学任务。 从书本上获取知识也是学习的途径之一，所以无论是理论性较强的课，还是实践操作