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地理教学反思应从多方入手〔关键词〕 地理教学；教学反思；教学观念；教学设计； 教学过程；教学行为；教学反馈 〔中图分类号〕 G633.55　〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—00３８—０1 教学反思是教师专业成长的重要途径之一。但在教学实践中，很多教师往往是在备课、教学设计上下了很大的工夫，对教学反思却未给予足够的重视。作为一名中学地理教师，笔者认为地理教学反思应包括以下几个方面的内容。 一、对教学观念的反思 培养具有地理素养的现代公民是地理教学的核心目标之一。但长期以来，地理教师过于注重基础知识的传授，却忽视了对学生地理技能与全球意识和可持续发展观念的培养。在新课程改革深入发展的今天，地理教师必须树立崭新的课程理念，积极对自身的教学观念进行反思。其一，应树立以学生为本的观念，在较高层次上实现教学观念的更新与转变，并以此指导教学实践。其二，要树立新型的课程观、教材观、学生观，在传授地理基础知识的同时，要有意识地加强地理技能与学习方法的渗透，以使学生形成正确的人地观、资源观和环境观。 二、对教学设计的反思 在地理教学实践中，教师时常会发现教学设计未能达到预期的结果。而造成教学结果与教学设计出现偏差的一个重要原因在于，教师忽视了对教学设计的反思。为此，教师应主动地对教学设计进行反思，及时查找教学实践中的不足之处，积极探求解决办法，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在反思的基础上重新进行教学设计时，教师可将教学内容转化为具体问题，让学生通过自主探究去寻找答案。其间，要考虑学生的个体差异和认知水平，应在问题的呈现方式上予以认真的思考和设计，并对文字材料、图像信息进行恰当的组合，以满足不同学生的学习需求。 三、对教学过程的反思 地理教师对教学的反思，大多是针对教学过程来进行的。教师要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到体现，学生的创新思维能力是否得到提高等情况进行反思，而后再回到实践中去检验，以使自身教学与研究能力不断得到提高。教师应提倡学生采用探究性的学习方式，并引导他们在学习地理基础知识的同时，关心现实、感受生活、体验人生，积累一定的感性认识和经验，使他们获得比较完整的学习经历，进而具备良好的探究能力、创新能力。与此同时，教师还必须加强学生社会实践能力的培养，应把地理教学延伸到课外，让学生运用所学知识解决实际问题。这样做，可以使他们对知识的理解更透彻，掌握得更牢固。 四、对教学行为的反思 对教学行为的反思也是教学反思的重要组成部分。教师应认真检讨自身的言行，反思是否已从以教师为主体转变成以学生为主体，是否具有宽广的胸怀、丰富的情感，以及敏锐的观察力和丰富的想象力等。不能把学生当成知识的容器，抑制他们个性的发展，应与学生和谐相处，积极肯定他们的奇思妙想，对于现在一些还没有定性和定论的问题，要鼓励学生思考、探讨，发表不同意见，并适时对其加以表扬和引导，从而开拓学生的思维，培养其创新意识。只有这样，才能达到地理新课程的教学要求。 五、对教学反馈的反思 在地理教学中，教师不仅要传授地理知识和技能，而且还要通过观察学生的学习行为及其作业情况获取教学反馈信息，进而了解学生知识掌握、能力发展的状况。在地理教学实践中，教师经常会发现，对课堂上讲过的内容，学生在练习时依然无法把握。其中一个重要原因是学生所获得的知识，是教师教给的而不是自己学会的，其在应用过程中难免会出现问题。地理是一门实践性很强的学科，教师要完成课标所规定的教学任务，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，除了课堂教学之外，还应重视学生的作业和练习情况，要通过学生的作业和练习检测课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深学生对所学知识的理解，培养他们的地理思维能力，让其经历一个方法学习、知识巩固的过程。教师对教学反馈进行反思，一方面，可以有针对性地解决学生学习过程中存在的问题，另一方面，能够及时调整教学策略，促进学生由学会到会学的转变。 编辑：孟　刚 1