对初中英语对话教学探究.doc

对初中英语对话教学探究摘 要：英语对话教学能激发和保持学生学习英语的兴趣，为学生提供充分的语言交际实践的机会，能培养学生的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的，使得英语课堂教学更精彩。笔者从实践的层面剖析初中英语教学中对话教学的现状，根据初中英语课程改革要求充分发挥学生主体性的理念，英语教师要有效地利用多媒体白板教学，激情洋溢地引导学生积极参与课堂英语对话，激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学生运用英语进行交际的能力，让每个学生展现自己的英语智慧，体验习得语言的成就感和自豪感。 关键词：初中英语对话教学 多媒体白板 运用英语进行交际 一、 初中英语对话教学的现状分析 在实际英语课堂教学中，学生对所学对话是“读会读，背会背，但用不会用”，学生学了不少对话也理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用能力较弱，长此下去，必然会导致哑巴英语的结果。导致这种现状的原因比较复杂，最主要的是教师和学生对于英语对话教学的态度。 教师存在的问题：一方面，英语教师重视词汇和语法教学，忽视对话教学，认为对话教学浪费课堂教学时间，因而课堂教学中，大多放完录音，接着讲解学生不认识的单词、词组及难句，分析语法。另一方面，英语教师本身口语能力可能有限，不愿引导学生进行对话训练。 学生存在的问题：中国的中学生大多比较害羞，不习惯于在人多的场合说话，尤其不善于表达自己的观点，特别害怕在众人面前说错话，过分注重自我形象，总担心讲的不好会遭到老师或同学的讥笑，有损面子，所以许多学生不敢开口，更谈不上尝试使用新语言现象；即使开口，也结结巴巴，缺乏自信心和安全感，口语能力严重滞后。 二、 对初中英语对话教学的建议 1. 教师利用白板呈现对话场景 学生通过视觉感知语境，教师播放对话录音，通过听觉活动，使学生身临其境地理解对话语境，学生从地道的英语对话中模仿语音语调，语感会不断增强。教师在此期间对词语、难句做简要地讲解，通过白板展现useful expressions。 例如，在七年级下册Unit 4 How was your school trip？ 教学中，我给出的useful expressions如下： Where did you go？ Were there many people？ What do you think of the people there？ What did you do？ Did you buy/see/watch/play/go/ ...？ How was the weather/your trip/ ...？ 2. 教师引导学生仿说和表演 这时的教师就像一个领唱者，教师以流利的英语带动学生讲英语，学生在教师的引领下，跃跃欲试，急于展现自己的英语风采。教师在课堂上给学生说的时间，让学生尽情模仿。教师要构思多个学生熟知的语境，设计的内容新颖，独具匠心，话题是学生喜闻乐见的，让学生有话可说，帮助学生拓展思路，展开话题。学生对与自己生活紧密联系的话题会表现出极大的兴趣，并愿意用英语表达出来。例如，在练习反意疑问句的对话活动时，指导学生谈论到书店看书的语境，也可以谈及做饭、服装、体育、音乐、电影等话题。关于做饭的话题，学生就可以自然想到对各种中餐dumplings， noodles， porridge， bun的喜好；关于服装的话题，学生可以想到对流行服装和校服的喜好，及对明星服装的评价；体育的话题更多，学生对各种球类运动basketball， football， volleyball， table， tennis的喜好，及对体育明星的喜爱；关于音乐的话题也很多，学生很乐意去谈论他们对流行歌手的喜爱；关于电影的话题更是多的不得了。学生在老师的指引下，思维活跃，会在对话活动中争着说自己能表达的英语，显露自己的英语水平。 3. 教师要有激励性的评价 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。教师慷慨的评价可以点燃学生展现风采的激情。对学生任务完成的评价，对学生学习变化的评价都应从积极的方向进行： Good！ Great！ Wonderful！ Well done！ Good job！ Super girl！ Super boy！ So smart！ Good idea！ You worked so hard！ You are so wonderful； I am proud of you！ Don??t b