建设初中英语教学中高效课堂.doc

建设初中英语教学中高效课堂作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果却并不理想。我开始有意识地注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。 以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议： 一、指导学生做好充分的预习。 预习是学习新课的基础。学生通过课前的预习，可以初步了解新教材的内容和思路，做到心中有数。同时把教材中容易解决的问题先解决掉，也会发现自己知识上的薄弱环节，对读不懂的地方，提出疑问。带者问题上课求知欲会更强。所以说效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授八年级下册Unit4时，因为该单元是学生第一次接触直引语变间接引语。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。 二、把课堂归还学生，鼓励学生自主学习，提倡合作学习。 如何让课堂上的45分钟充分利用起来？适宜的任务与操作是搞好合作学习的关键。合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，本学期我们使用了导学案，并把班级学生分成八大组，通过一年的实践，效果很好。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？ 三、整合教材，利用多媒体浓缩上课内容。 现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的重点内容，学生就掌握不熟练。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间，突出重点 。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在课堂，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？ 四、保证上课内容当堂消化。 在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：充分利用多媒体教学合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。 总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，高效课堂既是挑战更是机遇，认真坚持定会闯出一片新的天地。 参考文献： [1]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语(初中版)，2011