如何设计新理念下的小学数学练习课.pdfVIP

如何设计新理念下的小学数学练习课 西藏波密县多吉乡小学 旺青罗布 860300 【摘要】练习课是新授课的补充和发展，它的主要任务是巩固加深理解新授课的知识，帮助学生构 建自己的知识体系，形成熟练的技能提高应用意识和解决问题的能力，养成良好的思维品质。因此，设 计“娱乐性” 、“操作性” 、“生活性” 、“开放性”的练习，提高练习课的效益，发挥数学的思维 价值和应用价值。 【关键词】娱乐性 操作性 生活性 开放性 练习课是新授课的补充和发展，它的主要任务是巩固加深理解新授课的知识，帮助学生构建自己的 知识体系，形成熟练的技能，提高应用意识和解决问题的能力，养成良好的思维品质。因此，有针对性 地设计课堂练习是非常必要的。那么，如何在新理念下设计数学练习呢？ 一、设计“娱乐性”练习，吸引学生的注意力 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学起来容易产生消 极和疲劳等情绪，俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。这就要求教师在设计练 习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入 手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到 寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的练习使学生的 新知获得巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比 拼”、“夺冠 ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不 同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。像这样的练习， 避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我 要练”，更增添了练习的乐趣。 二、设计“操作性”练习，培养学生的实践能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识， 在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。 如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一 台电视机……；学了《数的组成》让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱 一箱的原因；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生 统计学校里各种球类数量的情况，……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广 阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创 新、实践等综合素质得到了培养和训练。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动， 不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活 动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实 践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习 的操作性。 三、设计“生活性”练习，提升学生的理解力。 数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用。其中，练习,是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关 系到数学教学质量的高低。为此，在数学教学活动中，我本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的教 学思想，精心设计合理的数学练习，找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关，学生感兴趣 - 1 - 的生活情境，诱发学生学习解决现实问题的欲望，让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中，逐 步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。感受数学的应用价值，获得广泛的 数学活动经验，从而培养其创新意识和实践能力，提升学生的理解力。 四、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力 新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟 练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学 生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生 展示商店的场景，摆出