浅谈初中语文教学中培养良好学习习惯.doc

浅谈初中语文教学中培养良好学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的,一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行,甚至影响人的一生。研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中,逐步养成的;一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础,语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。 良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用,那么良好的语文学习习惯有哪些呢?我认为应具有以下几种: 一、培养课前预习课后复习的好习惯。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”就是说做任何事都要有预先的打算和行动，事情才容易做成功。学习语文也是如此，养成一个课前预习的好习惯，有利于提高课堂学习效率。因此，我在学习每届新课前都会布置一些预习题目让学生先熟悉课文，这样容易提高课堂效率：预习题目归纳起来可以分为几类文体：第一类，记叙文，利用工具书自学掌握课后生字词的读音，写法及大意，其次就要求学生熟读课文用一句话来概括故事情节，培养学生的概括能力，最后在课堂教学时进行检查提问，既监督了学生的预习情况，又提高了课堂效率；第二类，文言文，让学生课前把课下注释熟悉，利用课下注释及工具书贯通课文大意，记录下不理解的地方，带着疑问来学习课文；第三类，说明文，课后生字词也和记叙文一样课前解决，利用课后练习做成预习题目，有助于学生把握文意。经过一段时间以来的实践培养，我的学生已经基本能够养成课前预习的习惯，但同时暴露了一个问题，对于在预习过程中发现的疑问，不愿意多花时间思考一下，总依赖于课堂的讲解，例如对于课后生字词不懂的就空在那不做了，等待上课时老师讲评抄答案，学习运用工具书解决问题的习惯还没养成。 二、培养学生乐于思考善于质疑探究的好习惯。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话强调了思考在学习中的重要性。如何培养学生乐于思考，善于质疑探究的好习惯呢？ 首先，教师要经常鼓励学生乐于思考，善于质疑。我鼓励学生的方法就是引进竞争机制，让学生在课堂上大胆的发言，把自己心中所想的内容大胆的表达出来，在纠错中让学生自己发现思维的方向性，学会思考，也学会倾听。 其次，有了竞争机制，在不知预习作业时，让学生课前质疑，在课上提出，让学生自主解答，并给与适当的奖励，这样把课堂和课前有机的结合在了一起，既提高了课堂效率，又活跃了课堂，也让学生找到了学习的兴趣。 质疑探究的学习习惯是指学生在学习中能自觉、主动地发现疑问、表述疑问、提出疑问与发展疑问，能对学习中的疑点问题进行反复质问、钻研、探究，能针对学习中的疑点问题询问他人、请教他人，和他人共同探究的学习习惯。爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。 三、广泛阅读课外书、认真读书做读书笔记的习惯。 多读文学名著，课外阅读对学好语文的意义是巨大的。现在的中考题和高考题，知识点在课内，但材料都来自课外，这需要我们进行大量的课外阅读。我们在阅读的同时要做一些书面记录，不然时间一久，你最多只对该书有肤浅的记忆，人家问你时只能说一句——这书我曾看过，但谈不上深层次的理解。 宋人朱熹在《训学斋规》曾言:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪涌读.决不能记,记亦不能久也。,朱熹的经验告诉我们,认真读书要做到三到,“三到之中,心到最急”,然而我们很多学生只是用口去读,绝非用心去读,所以掩卷茫然,不知所云。教育实践证明,运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。不仅如此,读书不妨再加上一到,即“手到”。何为手到,徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中,必然会发现疑难之处,这就需要学生运用自学符号在书