八年级数学下册-2.2-不等式的基本性质教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标： 1经历通过、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同． 2掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质把比较简单的不等式转化为”或”的形式．重点不等式基本性质的探索及应用． 难点：不等式基本性质三的探索及其应用．课前准备： 课件． 教学过程： 一，引入新课 等式的基本性质1. 可用符号表示为： 若，则 或 . 问题2：等式的基本性质2．，则 ， （）. 处理方式：出示问题，引导学生回答，教师点评. 预设学生回答. 等式的基本性质1：在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式．，则=或=．基本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0），所得结果仍是等式．，则=，=（）. 总结：不等式与等式仅一字之差，那么不等式是否有与等式类似的性质呢？这就是今天我们要共同探讨的问题不等式基本性质 【设计意二a岁，学生的年龄b岁a＞b．5年前老师的年龄_____岁，学生的年龄_____岁．10年后老师的年龄_____岁，学生的年龄_____岁．．．．a岁，学生的年龄b岁，则有a＞b．5年前老师的年龄（a-5）b-5)岁．（a-5）b-5) ； 10年后老师的年龄（a）b+10)岁．（a）b+10) ． ．．．．．．等式的基本性质1．等式的基本性质1．＞，则a＋c b＋c (或ac ＞b－c）＜呢？ 不等式的这一条性质和等式的性质相似不等式下面继续进行探究设计意2＜32×5 3×5； 2÷5 3÷5； 2× 3×； 2÷ 3÷；　 2×(-1) 3×(-1)； 　2÷（-1） 3÷(-1)2× 3×； 2÷ 3÷． 你发现了什么？请你再举几例试一试，还有类似的结论吗？ 处理方式：学生做题交流、小组间展示答案并纠错，小组的代表说结论，预设学生回答． 1．从题组一可得到：不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变.比如4＞2那么4×3＞2×3. 2．从题组二可得到：不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变. 比如已知﹣4＜3，那么﹣4×（﹣1）＞3×（﹣1）.已知8＞4，那么8÷（﹣2）＜4÷（﹣2）. 思考：通过本题目中的这些事例，结合等式的基本性质2，猜想不等式还有哪些性质？ 处理方式：引导学生小组讨论回答，教师总结点评板书．1可知不等式的两边都乘或（除以）同一个正数，不等号的方向不变. 2．根据题组2可知不等式的两边都乘或（除以）同一个负数，不等号的方向改变. 3．由题组1得到的不等式的基本性质等式的基本性质等式的基本性质．等式的基本性质2等式的基本性质3若＞，＞0，则 ， ； ＞ ＜ ， ＜. 如果＜呢？ 问题解决：在上一节课中，我们猜想，无论绳长l取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即.你相信这个结论吗？你能利用不等式的基本性质解释这一结论吗？ 处理方式：小组交流、讨论，并交换意见，预设学生. ∵， ∴； 根据不等式的基本性质2，两边都乘以得. 设计意a＞b,用“＜”或“＞”号填空,并说明依据. （1）a－3___b－3；?（2）6a___6b； （3）－a___－b； (4) a-b__ 0. 处理方式：依次解答，师生及时评价矫正，对于第1题中的第（4）小题和第2题中的第（4）小题，均由学生上黑板边讲边板书. 设计意 三、典例不等式化成”或”的形式（1） （2）”或”的形式在练习过程中注意巡视根据学生普遍存在的问题加以强调并帮助学生改正解根据不等式的基本性质1，两边都加5，得 ， 即； 解：（2）根据不等式的基本性质，两边都，得， 即 . 牛刀再试： 1.将下列不等式化成”或”的形式：（1）－1＞（2）－； （3）2.已知＞,下列不等式一定成立吗？ （1）y－6＜－6（2）3＜3（3）－2＜－2（4）21＞2设计意在讲解例题的过程中要求学生说出,每一步变形的依据四这节课大家通过自己的努力和小组的合作，相信每个同学都有所收获我学会了. 我知道了. 我还知道了等式的基本性质等式的基本性质. 我还发现了：不等式的基本性质. 设计意五 A组： 1.（2013四川乐山）若a＞b. A．a+1＞a＞3a－4＞b－4 D．4－3a＞b 2．设ab.用“＜”或“＞”号填空. （1）－3 －3 （2） ； （3）54 5-4 ； （4）－2 －b2. 3．将下列不等式化成“＞a”或