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论体育教学中学生兴趣及动机培养摘要：为实现学校体育目标的基本形式之一的体育课 ,在如今的学校教育中已得到了高度的重视。但目前学校公共体育课教学中仍然存在着一些问题 ,如部分学生由于种种原因并不喜欢上体育课 ,对于这种情况的出现，教师应该想出一些办法来提高学生对体育课的积极性。 关键词：体育教学 学生 兴趣 动机 前言： 教师不管上什么课，如何提高学生上课的积极性，是每位教师上课研究的最基本，也是最重要的环节。试想如果学生上课一点积极性也没有，那学生的注意力就会分散，就达不到教学的目的，尤其是上体育课学生没兴趣，不仅教学目标完不成，有时还会出现危险事故，所以上体育课，如何调动学生上体育课的积极性，让学生积极主动的参加体育锻炼就显得尤为重要。 一．利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机 动机是激励一个人去活动的心理因素，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。 1．在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机。 ①．直接动机是体育活动之间相联系的动机，他是以自己直接感兴趣的东西作为学习动力的。例如：一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁的产生一种学习要求，即为直接的学习动机。但是，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。 ②．间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的。是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动。也有一些学生由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辨证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。 2．体育教学既要向学生讲明课堂学习的目的，还要把身体锻炼、文化学习及与人类生存、生产等活动联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辨证关系，启发他们为实现祖国的繁荣富强而锻炼身体，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，根据他们不同的年龄特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合，形式多样的教法，激发他们的学习动机。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。 二．培养兴趣，引起注意，激发动机 1．注意的概念及分类。 注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。 注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种。 ①．主动注意是属于本能的没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件或个人爱好所产生。例如：上体育课时新奇的道具，醒目的标志，宏亮的口令，都能引起学生的注意。 ②．被动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评三好学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好学生”的愿望而不得不集中注意力去上好“长跑”课了。 2．运用注意规律，引起学生注意。 在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把从被动注意引导到主动注意上来。 3．兴趣产生注意，注意引起兴趣。 兴趣是个人对事物的所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。 在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。 三.可采取的方法 1．利用直接兴趣，促进学习 教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为苦燥乏味的教材，例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会，感到苦恼时，再向学生讲明学习基本技术的必要性和重要性，然后正确示范、练习，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。 2．优选教法，提高兴趣 俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。 教师简明扼要、风趣幽默和引人入胜的讲解以及轻松自如、优美舒展的示范动作是增强学生体育课兴趣的重要