幼儿园自然角创设的误区及对策.pdfVIP

@0 0 0 幼儿园自然角刨设的误区及对策 口黄 贤 幼儿园的自然角，我们通常将其布置得种类丰 状。摆放的位置，无形之中成为自然角与幼儿之间 富，从干果到水果，从植物到动物，从某种意义上 的障碍。也加大了照管自然角的难度，使管理不再 来说，它就是一个微型的自然世界。我国著名学前 只是浇水、除草这样简单。这显然超过了幼儿的能 教育家陈鹤琴先生曾说过： “儿童的世界是儿童自 力范围，于是，自然角在很大程度就成为了一种摆 己去探讨去发现的。他自己所求来的知识才是真知 设，一处风景而已。 识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”因 (二)重装饰，轻幼儿的心理需要 此，自然角作为一种 “隐性课程”，对幼儿的发展 许多教师都能争取家长的支持与合作，发动家 起着重要的作用。在幼儿园一H生活中，我们可以 长共同制作水果娃娃等作品来装饰自然角。虽然家 借助 “自然角”这一活动平台，创设机会，鼓励幼 长的作品很精致，很有创新，但是许多家长出于安 儿与自然接触，满足幼儿喜欢 “野外生活”、 “探 全与速度，在作品主题的确定，材料的选择，动手 讨自然神秘”的心理需求，发挥其适宜的教育作 制作过程中．极少与幼儿商量，鼓励幼儿参与制作 用．让自然角成为引领幼儿成长的重要区域。 过程，幼儿只处于被动观赏与接受的地位。由于幼 儿萌发参与自然角环境布置的需要是不稳定的．如 一 、 自然角创设存在的误区 果我们不加以引导并满足幼儿 “我的自然角我做 主”的心理需求．那么幼儿的这种参与的需要可能 创设一个优质的自然角．需要考虑的因素很 会减弱，甚至消失。 多。虽然教师都能关注幼儿与自然角的积极对话， (二r．)重规模，轻幼儿的个性特征 重视家园合作，共同创设自然角，不断激发幼儿对 在规划设计自然角时，我们总会设置几个常规 自然角的一份好奇心和求知欲。但是，当前，教师 栏目，如种子类、植物类、饲养类。于是，教师常 在自然角创设中还存在许多误区和问题，表现在以 在有限的空间内，无限地拓展自然角。如，在教室 下几个方面 门上粘上精致纸盒，做成 “种子展馆”；在走廊的 (一)重摆设．轻幼儿的年龄特征 两侧，做成 “花鸟市场”，展览金鱼缸和水果娃娃。 教育主张教育内容的选择要既适合幼儿的现有 各个年龄段的自然角在内容上基本上大同小异，差 水平，又有一定的挑战性。即在学习照管自然角的 别不大。在幼儿亲近自然中，我们要最大限度地为 过程中，幼儿经过努力，应该能把自然角里的动植 每一个幼儿提供参与观察、探究的机会，满足他们 物照管好。但是笔者发现，很多幼儿园的自然角布 直接接触自然的要求。可是， “整齐划一”的自然 置在教室门口或者走廊里。而种植的植物都因长期 角本身就限制了幼儿的参与．根本无法满足各年龄 得不到充足的阳光照射，难以摆脱树叶凋落的惨 段孩子学习的需要，这俨然造成了一对矛盾。 @0 0 0 把握自然角创设的策略 1．有支持的环境。 《纲要》指出： “教师应成 为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》 (以下简称 此，我们不仅要创设一种支持、鼓励他们参与的心 《纲要》)指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富 理环境，而且还要扎实开展一些具体的支持性的活 的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他 动。如。我们可以和孩子商量自然角栽种什么植 们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经 物，