高职院校理工科类专业考试模式改革探析.docVIP

高职院校理工科类专业考试模式改革探析为探索和建立科学、客观评价教学效果和人才培养质量的考试模式，根据高职院校理工科专业的教学过程和教学特点，同时结合各专业特点，自2005年开始我们对内蒙古化工职业学院化工系部分专业高职2005级、2006级、2007级学生进行了考试改革，现总结如下。 一、考试改革原则 （1）以高职高专专业人才培养目标及业务规格为依据；（2）考试体现综合性，包括理论知识、应用能力和护理技能的全面考核；（3）结合国家专业技术等级考试综合能力测试要求，力求与专业技术能力考试接轨。 二、考试的内容和形式 （1）理论基础课的考试：理论课的考核，诸如无机化学、有机化学课程，着重考核学生对基本概念、基本原理的掌握和运用，强调广度与深度。通常采用闭卷笔试方法。主要考核学生对基本概念的理解和掌握程度，试题题型有概念解释、填空、判断、选择、简答、计算等，同头课考试在同一时间进行。考试成绩由平时成绩和期末成绩组成。成绩构成为平时成绩占20％，期末成绩占80％，这样的成绩构成比例其主要目的是注重和加强学生基本技能的平时养成教育。平时成绩包括课堂提问、作业、测验和出勤情况四部分内容。出勤率主要是针对目前个别学生出勤不好而设定的，那些出勤率低（达到学院规定的取消考试资格的出勤率）的学生将被取消考试资格。像基础课：有机化学、化工原理、物理化学等课程采用了闭卷笔试考试模式。 （2）实验、实训课程及其他实践性教学环节的考核:①实验、实训课程的考核。采用完全实践考核或理论与实践相结合的方式。强调动手能力和综合能力技能考试，以能力为中心。在理论与实践相结合的考试模式中，根据课程特点，实践考核在整个考试中占一定比例。理论考核部分采用闭卷笔试方法。考核实验或实训的基本理论和基本知识，同时包括对学生思维能力的测试。部分实践课程的考核采用由学生现场抽题，现场操作，教师根据学生操作过程及结果评分的模式。每位学生的成绩由两部分组成，即理论综合和操作技能各占50%。包含课内实验的课程，如定量化学分析、有机分析、仪器分析等课程均采用了理论与课内实验相结合的考核模式。实训课根据学生参与实训的情况，依据动手能力和实训报告完成情况给出成绩。例如：工业分析课即在化工系实行了完全实践操作考试的形式，这种考试模式促进了学生学习实践技能的积极性、主动性。同时在整个实验课学习过程中，也培养了学生科学严谨、一丝不苟、实事求是的态度，促进了学生的学习，收到良好效果。②课程设计考核形式。如化工原理课程设计等课程。这类课程学习的好坏，是否达到了该课程的培养目标，难以用一两个小时的笔试或上机考试来测试学生的水平，所以这类课程我们应该强调过程考查。在教与学的整个阶段，教师从一开始到课程终结，分阶段进行测评。课程结束由学生提交本课程的综合设计报告。这种考核方式充分调动了学生学习和参与设计的积极性，增强了教学效果。③生产实习的考核。生产实习是学生在完成基础课学习基础上转入到专业课学习阶段之前的一个极其重要的实践教学环节。由于实习工厂产品、生产工艺、设备及布置各不相同，生产实习考核很难像理论课那样建立标准化考试体系，针对以上问题，可以对生产实习教学环节考核采取全面考核的方式，将实习过程与实习成绩有机结合。实习过程（基本实习两周）：参观工厂，听报告，熟悉实习产品的工艺流程、主要设备、工艺参数及工厂布置等内容。考核的内容包括：a实习日志的考核。在实习期间，指导教师将整个实习任务分解细化，每天给学生布置具体的任务，让学生将学习内容记录下来，指导老师通过实习日志可掌握学生每天的实习情况。b实习纪律的考核。主要考核学生在实习期间的遵守纪律情况。c现场提问考核。在实习期间教师经常就实习内容与学生交流，现场问问题，让学生回答，以了解每个学生对实习内容的掌握情况。d实习报告考核。实习报告应包括实习工厂概况，主要产品及质量标准，产品生产的工艺过程及原理，工艺流程及工艺参数、控制指标，主要设备，各车间带控制点总工艺流程图及设备布置图，全厂布置图，生产的“三废”防治及综合利用，实习总结等内容。由指导教师根据学生的实习报告完成情况给出成绩。通过使用新考核体系，学生的学习热情得到激发，对待实习的态度比以往认真，实习质量得到提高。 （3）专业课的考核：专业课的考核为素质类教育考核，强调学生全面发展。在考试形式上，实行闭卷、“开卷+闭卷”和开卷三种类型。闭卷考试可强化学生对专业基础知识的识记，对理论知识的推理和运用，全系集中时间统一安排考试。在“开卷+闭卷”考试形式中以闭卷考试为主，分两套试题，时间各45分钟，闭卷考试考核需记忆的基础内容，开卷考试试题则具有一定的综合性和分析性；而开卷考试试卷内容多为理论联系实际的开放性试题。这种考试方式考查了学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查了学生的创新