高职院校英语专业人才培养策略探索.docVIP

高职院校英语专业人才培养策略探索【摘要】本文针对高职院校学生自尊心强但自主学习能力差、职业意识淡薄、职业素质缺乏的特点与英语学习现状，英语专业人才培养战略应关注学生的学习效果，提高学生的职业能力；关注教学内容，介绍相关行业的背景知识；关注学生对英语文化内涵的理解，提高学生的跨文化交际能力；关注学生职业素质的培养和教师自身综合素质的提高。 【关键词】 高职院校；英语专业；人才培养；策略 当前，我国社会经济飞速发展，各行各业与国际接轨越来越频繁，市场需要大量的英语人才。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，担当着培养社会各行各业所需要的经济、教育、服务、管理等岗位的人才。他们中的大部分在岗位的一线，最熟悉岗位的发展与动态，同时他们也在默默地推动着各行各业的发展。在经济快速发展的当今社会，他们是重要的一份子，发挥着不可替代的作用。那么，在当前背景下，如何培养更加适应市场经济发展的高职英语人才，使之能够更好与市场 “接轨”，这是摆在高职院校面前需要解决的实际问题。 一、高职院校学生特点分析 高职院校的学生，是一个特殊的群体，他们有普通大学生的共性，又有不同于他们的一些特点，主要表现在以下几个方面： 1、自主学习能力差 高职院校的学生主要有两部分，一部分是五年一贯制的学生，初中毕业后直接就读的，思想尚未成熟，欠缺独立思考的能力；另一部分是三年制的学生，经过高考后来到学校的。这些学生曾经属于落榜生，受过心灵的创伤，文化基础比较弱，本身很自卑，自信心不足，学习主动性不强。 2、职业意识淡薄 高职院校的学生，在刚刚进校的时候，或因为思想尚未成熟，或因为曾经经历失败，他们对前途感到渺茫，对未来没有一个良好的规划，怀疑自己的能力，不知道毕业后要做什么，不知道自己能做什么。对于将来可能从事的职业，更加一无所知。进校后，经过老师的介绍与指导，部分同学可能有了一定的目标和初步的计划，并开始为之准备。部分同学却仍在徘徊，或对学校感到失望，或对将来可能从事的职业还很模糊，没有方向，没有奋斗的动力。因而，职业意识更无从谈起了。 3、职业素质缺乏 由于职业意识的淡薄，在几年的学习时间里，他们没有为将来的职业好好准备，体现在职业道德不高，职业能力差，职业责任感不强，没有吃苦耐劳的精神等。在毕业就职路上，举步艰难。回首过来的学习生活，感叹当初的不努力，后悔不已。 4、自尊心极强 高职院校的学生，由于经历高考后的选拔，最后才来到大学校园。他们有一种自卑却又期待成功的心态，因而自尊心很强。他们把大学当作新的起点，给自己设定了新的目标，并为之努力。他们不怕苦不怕累，对待学习有着坚定的毅力。经过一段时间的学习，部分同学找到了有效的方法，确定了职业方向，各方面锻炼自己，提高综合素质。 二、高职院校英语专业学生英语学习现状 在高职院校，相对于其他专业的学生，英语专业的学生有较好的英语基础，然而总体来说，他们的底子也是相当薄弱。大部分学生中学阶段基础不牢固，词汇量严重不足，语法知识掌握甚少，听说能力较差，只能进行最简单的日常会话，更有甚者，连基本的会话都难以完成，学了多年的英语成了“哑巴英语”。 而部分学生在经历了高考升入大学后，面对从未有过的自由宽松的大学环境感到不知所措。在英语学习方法上，他们也没有养成良好的学习习惯。有相当一部分学生，虽然学习目标比较明确，但是缺乏有效的学习能力和方法。大部分学生仍然严重依赖教师来完成英语学习，被动地完成老师布置的任务或作业，没有养成主动积极学习英语的习惯。部分学生，在学习上一旦遇到困难，就轻易放弃。 三、高职院校英语人才培养策略 高职院校英语专业的学生有着其他专业学生的特点，但是也有不同于其他专业学生的地方。英语作为一门语言，它本身有着不同于其他专业的独特规律。语言学习中，影响学习者学习过程和学习结果的因素很多，而学生的动机、情感、兴趣、性格、意志力等间接影响着学生的学习过程和学习结果。教师作为课堂的主导者，首先应该关注学生，了解他们的需要，了解他们的基础，了解他们对知识的接受能力。如果盲目地制定教学目标，离学生的接受水平很远，则达不到理想的教学效果，离人才培养的目标则越来越远。 鉴于这个特点，高职院校的英语教师要给予学生足够的关爱，树立学生学习的自信心，提高学生学习英语的兴趣，使他们真正融入课堂，享受学习的乐趣。结合学生的特点，在充分分析学生的情况基础上，为培养适应社会需要的英语人才，高职院校的英语人才培养应该关注以下几点： 1、关注学生的学习效果，提高学生的职业能力 教学是教师与学生互动的一项很有意义的活动，双方应该互相了解、彼此尊重。教师了解学生的需求，传授知识，引导学生积极、健康地成长，并培养他们成才，这是职责所在。高职院校的学生，虽然有自卑的一