数学课堂教学改革的实践与思考.doc

数学课堂教学改革的实践与思考 攀枝花市第十九中小学校：易正中 学校分别于6月、9月分三批派出三十多名教师赴昌乐二中中学进行了学习考察。昌乐二中之行后，我校通过听昌乐二中考察报告，学昌乐二中材料，看昌乐二中光碟，来转变教学思想。在认识昌乐二中教学模式，掌握昌乐二中课堂结构要领的基础上，把学习和推进昌乐二中“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作为教学教研重点，结合原东区教育局的“学、导、练”课堂教学模式。针对我校实际，制定了《攀枝花市第十九中小学课堂教学流程(讨论稿)》、《攀枝花市第十九中小学校学生学习小组建设与管理办法》、《学习小组考核及评价方案》。以期通过课改，转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方法，真正确立学生主体地位，改变课堂教学面貌，优化课堂教学模式。的明确提出课堂操作环节一般为： 明确目标—自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标—拓展提高。 1．明确目标： 教师根据课标要求，结合学生的实际情况，每节课必须向学生阐明本课的学习目标。 在学案目标体现上，要将课标中目标要求细化具体、简单明了，体现可操作性。 2．自学指导： 教师要在布置自学内容时明确时间、方法和自学要求，强调自主性。3．合作探究； 小组间探究个人不能解决的问题，强调合作意识。 4．精讲点拨： 1）个人，小组间不能解决的问题 2）学生有认识，但不清晰的问题 3）提炼规律 5．练习达标： 一定要对应达标要求，从内容设计上体现层次，对书本中的应知应会内容要力争达到堂堂清、人人清。 6．拓展提高： 该环节属于能力提高部分，达到基本要求的前提下，适度提高，不求人人必会，给学余力的同学提供发展的空间。 可喜变化 （一）学生变化 1.学习的主动性逐步增强： 无论是课前预习、还是当堂布置预习内容，通过学案中自学指导部分，学生依据教师提供的问题设计，自主阅读教材，体会理解知识要点，在合作探究之前，明确自身存在疑难问题，使同伴之间的探讨更具针对性；在合作交流中，不断发表个人见解，增强了学生自主学习意识，学习、讨论、交流能力正逐步提高。 2.课堂面貌逐步改善： 在课，教师将对知识的归纳、典型题目的讲解进行任务分担，各小组同学把本组负责的内容通过前后黑板展示，同学们可以走下座位、或者选择自己最佳角度听清学生讲解，提出自己的疑难问题，一改昔日学生面向黑板,听教师统一讲解的局面，就在一静一动中，改变的不仅是位置的变化，更多的是体现教师教学理念的变化，学生学习方式、学习主动性和积极性的变化。 3.合作意识进一步提升： 中，我们看到，马上进入组内交流状态、推举小组代表，共同交流存在问题，在小组同学间的争论交流中，我们欣喜的发现，许多同学的参与意识在增强，竞争意识在增强；在各小组汇报中，对本组同学汇报不全面的时候，本组同学主动加以补充，形成小组间比学的良好局面。各组在汇报之后，精彩的展示和对学生疑难的精细解答迎来一阵阵热烈的掌声，我们反思，当我们常常抱怨学生升入中，不主动举手回答问题了，关注他人对自己评价而羞于表达了等等现象时，是否反思一下我们的教学，是否为学生搭建了相互交流展示自我的平台，是否真正关注了不同层次学生的学习需求？（二）教师变化 1．备课更加关注实效 在以往的备课活动中，我们经常强调，要加强备课，但很多情况表现在，按照课标统一下重难点，，至于教师对教材的把握、教学方式并不多，实施导学案以后，备课在学习课标、通读教材的基础上，更有实效性。 2．开始关注自我反思 自实施导学案教学以后，教师开始关注自我反思，在对教材对课标的理解、对学生学习能力的把握以及如何整合多种资源有效提高课堂效率方便存在哪些差距？在课堂教学中，我的主导作用发挥的如何？学案中的问题设计在课堂运用中是否达到预期的目的？学生在课堂教学中的表现如何？本课在教学方式上又哪些突破？还存在什么问题，今后还需如何改进？等等，通过自我反思与交流，有效促进教师的专业成长。 3．问题研究与教学不再脱节 长期以来，一提到课题研究，很多教师都认为，搞科研是一部分人的事，我只管把课上好就行了，进入课程改革以来，学校教育教学的问题研究，在研究方式上更关注以行动研究为主、以最终解决问题为根本，进而促进新课程的实施。这样，教师把在实际教学中遇到的问题拿出来加以研讨，利用课堂加以验证，通过个人反思、同伴互助加以总结提炼，工作有抓手，问题有突破，教学有提高。 （一）（二）的评价标准教师制定的学习目标是否考虑学生的实际情况，做到具体、恰当；课堂教学是否真正体现学生最大化的自主学习；学生间的合作是否体现实效性；教师是否真正做到精讲，是否归纳提炼规律性内容以及练习内容是否体现层次性，在开发资源方面是否有所突破。 （）领悟领悟（）第教师应告诉学生学案中哪些内容只要略，读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握