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自主游戏对幼儿自信心培养的研究 俄体中心校儿园教师：李兆红 电话地址：内蒙古兴安盟科右前旗俄体中心小学幼儿园教师：李兆红（收） 邮编：137716 　 摘要 ：自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足的，自由选择、自由开展、自发交流的积极主动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，个性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。 关键词：幼儿自主游戏 ；自信心 ；培养策略 一、自主游戏中对幼儿自信心培养的意义 在近年来的幼儿教育改革中，幼教工作者也十分重视教育观、幼儿观的转变，提高了对自主游戏的认识。从中可以认识到，促进幼儿自信心的发展，除了教师预设好的游戏活动，幼儿自主的游戏也应得到充分的重视，幼儿自主游戏具有十分重要的地位。 自主游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在自主游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在自主游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。 在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，又与幼儿的生活经验是紧密联系着的。因而在自主性游戏中较适合对退缩性行为的幼儿进行个别指导，矫正幼儿的退缩性行为，培养幼儿的自信心。 由此可见， 自主游戏和自信心培养关系的分析，提出创设良好环境，促进幼儿自主探索，独立思考和发挥自身潜力，有利于培养幼儿的自信心。 ? 二、自主游戏中对幼儿自信心培养存在的问题 自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感、尝试解决冲突、满足情感交流、积累各种体验、获得身心和谐发展的基础能力。幼儿的个性应得到广泛的发展，这包括促进其想象力、主动性与自主性的发展。自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于培养幼儿的自信心。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大，也是培养幼儿在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，家长的教育方式与幼儿的生活经验是紧密联系着的。 但在一定程度上由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使教师在自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换中表现出相当的不适应。通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议，为提高广大教师对自主游戏的指导技能等方面提供参考。 目前在现实中自主游戏存在着片面的认识和指导，忽视幼儿的自主自发生成游戏，强调教师的设计；忽视幼儿自由的表现，强调游戏的统一表现；忽视游戏过程，强调游戏结果。教师在幼儿自发游戏中，对指导尺度的把握有困惑。如：当教师看见扮演妈妈的幼儿烧饭不像样时，就会主动地示范，再让该幼儿照着做一遍。这是教师对游戏进程进行的不恰当干扰，从根本上剥夺了幼儿自主自由游戏的权利。要改变现实存在的弊端，关键要正确认识幼儿的自主游戏、自主游戏活动中教师的角色定位、自主游戏的指导策略、自主游戏的指导原则。 ? 三、影响自主游戏对幼儿自信心培养的因素 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在中不敢主动地要求参加游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 1 首先，温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。自信心较强的幼儿的家庭，其家庭关系和睦，家长对子女亲切，信任、尊重，并能注意在自主游戏中对幼儿自信心的培养。同时，家长对子女有一定的行为要求，比较明确合理，往往是说服引导多，惩罚打骂少。家长对子女各方面的发展比较满意，经常鼓励与表扬幼儿的进步，这就促进了幼儿自信心的发展。这样的幼儿，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。 其次，家长的溺爱，过度包办；过于严厉，过多否定；过高的期望，消极的评价；缺少实践锻炼的机会等，也都是造成幼儿自信心差的原因。 再次，家长的过多批评。许多父母对幼儿的期望很高，而且总喜欢拿自己的与其他的进行比较，不考虑幼儿的实际情况，一味地对幼儿“高标准、严要求”，而幼儿由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个幼儿都有自己的优点和缺点，当幼儿发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不