九下第六单元表格教案.doc

21 曹刿论战 教学目标 1．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景；梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。 2．在反复诵读、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。 3．了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 教学重难点 1.重点：梳理、区分重点文言词语的意义和用法。 2.难点：曹刿关于战争的论述。 教法 教具 学法 课型 课时 总课时 诵读法 点拨法 Mp3 朗读 识记 新授课 2 教学过程： （课前布置学生利用工具书和网络查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景） 第一课时 一、导语设计 今天我们来学习《曹刿论战》，这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。（学生介绍完后，教师补充。） 1.《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。它既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 2.战争背景：这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国 发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后立即反击鲁国，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此次年春便再次发兵攻鲁，实行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 二、听范读，正字音 1.播放课文录音，提示学生引起注意以下生字字音。 曹刿（guì）　　 又何间（jiàn）焉　　 肉食者鄙（bǐ） 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú）　　　 登轼（shì）而望之 视其辙（zhé）乱　 夫（fú）战，勇气也　　 望其旗靡（mǐ） 2.学生分组练习朗读课文，注意字音、句读、语调。 三、读课文，释词义 1.找三名同学，每人读一个自然段，先由学生纠正字音、句读，学生仍把握不准的由教师纠正，教师主要纠正学生的语调。例如： 肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 2.齐读课文，画出不理解的词语。 3.学生利用工具书和书下注解扫除词语障碍，个别词语学生分组互相交流。 4.教师利用多媒体出示练习，明确重点词语： （1）肉食者谋之,又何间焉 (参与) （2）肉食者鄙 (目光短浅) （3）衣食所安,弗敢专也 (独自占有) （4）小惠未徧 (通“遍”，普遍、遍及) （5）小信未孚,神弗福也 (赐福,保佑) （6）公将鼓之 (击鼓) 5.在教师指导下，学生辨析下列词语的意义。 （1）故逐之 (所以) 公问其故 (原因) （2）何以战 (凭,凭借) 必以分人 (把) （3）公与之乘 (代指曹刿) 登轼而望之 (代替齐军) 四、译大意，诵文章 1.学生再次朗读课文，并利用书下注解疏通文章大意，划出不理解的句子。 2.学生不理解的句子可以提请到小组，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。 3.用比赛的方式组织学生背诵课文。 五、布置作业：背诵课文。 第二课时 一、检测背诵 采用男生齐诵、女声齐诵、全班同学齐诵、个别背诵、默写等多种方式。 二、理脉络、知整体 教师利用多媒体出示自学指导题，要求学生先独立思考，后合作探究解决问题。 战前，曹刿求见鲁庄公的原因是什么？他如何评价鲁国战前准备？ 原因是：“肉食者鄙，未能远谋”。 评价是：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也；牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也；小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。 启发学生明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 2.在战争中，曹刿如何帮助鲁庄公选择反攻时机的？ 提示：曹刿选择“齐人三鼓”之时，作为反攻时机。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚